为什么爱尔兰初中创客课让我第一次敢说‘我能设计解决方案’？

说实话，2023年9月刚进都柏林圣安妮中学（St. Anne's College）国际初中部时，我连激光切割机开关在哪都不知道——更别说用设计思维做项目了。当时我特慌：GPA 3.4，英语课勉强及格，连‘同理心地图’这词都没听过。

核心经历来了：第二学期‘校园饮水站升级’创客任务，我们组被分到真实需求：观察同学取水动线、访谈5位不同年级生、绘制痛点热力图。第3天我就卡在‘如何定义用户真实需求’上——以为‘多加几个龙头’就行，结果访谈发现，初二女生最烦的是‘接水时书包带总被门夹住’。那一刻，我突然懂了：设计思维不是炫技，是蹲下来听人说话。

坑点拆解：

• 坑1：误把‘头脑风暴’当目标——第1次方案全被老师画叉，因为没附任何用户引述原文（如‘小雨（七年级）说：“水龙头太高，踮脚接水手会抖”’）；
• 坑2：原型测试只找熟人——用纸板模型测了3个朋友就交作业，结果真实场景中，模型门轴卡住4次——爱尔兰教务处后来强制要求‘至少3个陌生年级学生盲测’；

解决方法超具体：① 下载都柏林教育局免费的‘Design Thinking for Teens’PDF（含12个本土学生案例）；② 去TCD青少年创新中心蹭开放日，白嫖3D打印培训（需带护照+学生卡）；③ 每周三下午参加校内‘Feedback Café’，用爱尔兰红茶换跨年级用户反馈——我的最终方案真的被学校采纳，2024年3月装上了防夹手感应门。

认知刷新：原来国际初中的‘核心价值’不是竞赛奖状，而是让你在13岁就拥有‘问题拆解肌肉’。当我在科克大学开放日看到‘儿童健康App’展板上署着校友名字时，终于明白：设计思维课给我的不是作品集，是底气——面对任何问题，第一反应不再是‘我不会’，而是‘我先去问清楚’。

总结建议（按优先级）：

1. 别跳过‘同理心访谈’环节——爱尔兰老师真会查原始录音片段；
2. 所有原型必须标注失败次数（我的记录是7次）；
3. 抓住‘Feedback Café’——都柏林校际通用，凭学生卡可跨校参与。