那年9月，我陪12岁的女儿在温哥华注册BC省国际初中——她刚从北京海淀某重点附中转出，英语听力勉强60分（CEFR A2），写作文还靠背模板。说实话，我当时特慌：不是怕她跟不上，而是怕她‘太跟得上’——毕竟以前的课堂，从来只问‘答案对不对’，没人问‘你怎么想’。
第一周Science课，老师没发练习册，而是甩出一张北极熊栖息地退缩卫星图，问：‘如果你是环保局实习生，这周要交一份3分钟提案——你选数据可视化、访谈报告，还是政策简报？’女儿愣住。回家第一句话不是‘今天学了什么’，而是：‘妈妈，老师说“没标准答案，但要说出你查到的证据”……我查了3个网站，还录了语音备忘录。’那一刻，我听见‘被动接受’那层壳，咔一声裂了。
坑点也来得猝不及防：2024年10月，她交的‘社区水资源调研’作业被退回——不是错，而是‘结论缺乏本地支撑’。原来BC省要求所有社会类项目必须含至少1次实地访谈或市政数据调取。她只查了维基和联合国报告。当时她蹲在厨房岛台边哭：‘我以为资料越多越牛……’
补救很实在：我们预约了温哥华公共图书馆青少年信息专员（免费！），学用Open Data BC平台下载本区水质年报；又约了她同学妈妈——一位温市水务局工程师，做15分钟电话访谈。最后她用Canva做了双语对比图，连校刊主编都转发了她的方法论小贴士。
现在回看，真正的重塑不在成绩单上：她开始质疑教辅书里的‘标准解法’，会在数学课后追问‘这个公式在温哥华地铁客流预测里怎么用’；更惊喜的是，去年寒假她自发组织小区节水打卡，还申请到BC省教育厅$200教育创新小额资助。那笔钱没买文具，全买了可重复使用的水瓶——贴着她手写的标签：‘Evidence-based change starts here.’
所以别问‘国际初中值不值’——问‘你愿不愿意，陪孩子把‘我知道了’换成‘我验证过了’？在加拿大，这不是教育口号，是每天早八点科学课的真实开场。
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