说实话，2023年9月刚进里昂国际初中（Lycée International de Lyon）时，我特慌——英语勉强过关，法语只会‘Bonjour’和‘Merci’，最崩溃的是：地理老师讲‘季风成因’，顺手在黑板画了个大气环流图，接着说‘这和我们上周物理课做的热对流实验本质一致’……我当时盯着那张图，脑子一片空白。
背景铺垫：我小学在国内学奥数、背古诗，知识像一盒没拆封的乐高——块块独立。GPA不算差，但各科之间从不‘串门’。来法国前，我妈忧心忡忡：‘孩子能适应跨学科教学吗？’ 我自己也不知道。
核心经历：转折点发生在2024年3月的‘气候与文明’项目课。历史老师讲高卢人定居逻辑，地理老师同步标注等高线与水源分布，而生物老师掏出显微镜，让我们观察苔藓在不同湿度土壤里的细胞形态……那一刻，我忽然明白：原来不是知识太难，是以前没人教我‘怎么把它们连起来’。
坑点拆解：一开始我也踩过坑——比如用中文思维记‘光合作用公式’，死背却总混淆反应物；还有一次写英文反思报告，把物理的‘energy transfer’和化学的‘exothermic’混用，被外教圈出来批注：‘术语背后是不同学科的思维方式，请别翻译，要转译’。
解决方法：我开始做‘连接笔记’：每页分三栏——左栏写事件/现象（如‘巴黎地铁早高峰拥挤’），中栏列涉及学科概念（社会学‘空间正义’、数学‘客流量建模’、环境科学‘碳排放测算’），右栏画简笔箭头+手写小字‘为什么有关？’。坚持4个月后，期末跨学科大作业拿了A+，还被推荐进里昂大学附属中学的青年科学论坛。
认知刷新：现在我才懂——国际初中的核心价值，根本不是‘提前学高中内容’，而是教孩子给知识装上‘Wi-Fi’：让数学公式自动关联地理数据，让文学隐喻暗含历史逻辑。这种连接力，比任何单项分数都真实、都耐用。
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