那年我12岁，从北京公立初中转去首尔江南区的Hanjin Global Middle School（韩进国际初中），GPA 3.4，英语靠背课文硬撑——说实话，开学第一周，我特慌。
真正转折发生在2023年10月的跨学科项目周：我们用数学的概率模型模拟病毒传播路径，再用生物课学的RNA结构图谱标出变异热点——老师没教‘跨学科’这个词，但当我把两个笔记本并排摊开，突然发现：原来DNA双螺旋的对称性，就是数学课刚讲的轴对称图形！
可这连接不是自动长出来的。第一次小组汇报，我用纯中文思维列‘知识点清单’，被外教温和指出：‘You’re connecting facts, not ideas.’（你在连事实，不是思想）。那天放学在弘大咖啡馆改稿到晚上9点，手写3版思维导图，最后用‘疫苗研发流程’当主线，把化学的mRNA合成、生物的免疫应答、数学的临床试验置信区间全串成一条链。
最意外的收获？2024年3月参加首尔青少年科学展时，评委是韩国基础科学研究院（IBS）研究员，他盯着我的‘流感传播概率-抗体亲和力联动模型’问：‘这思路像我们团队去年发在Nature Communications的某篇方法论——你参考过吗？’我老实摇头，只说：‘是数学老师带我们画了17遍传播树状图，生物老师顺便教了怎么读抗体亲和力柱状图……’他笑了，当场递来暑期科研营邀请函。
现在回头看，国际初中的核心价值根本不是‘提前学AP’，而是训练一种神经突触式的知识生长方式：让物理的力线图、历史的条约时间轴、艺术课的色彩情绪谱，在脑内自发形成网状回路——而韩国教育里特有的‘项目驱动+低年级学术浸润’节奏，恰好给了它生根的温床。
如果你家孩子也正纠结‘要不要走国际路线’：别只算托福/SSAT分数账。去观察他/她是否天然爱问‘这个化学反应，跟上周地理课的火山喷发能量曲线，是不是同一种释放模式？’——那一刻，知识连接网络已悄然启动。
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