为什么我在西班牙读国际初中后，才真正学会提问？——批判性思维不是天赋：看国际初中如何系统培养这种能力

那年我13岁，拎着行李箱站在巴塞罗那Sant Cugat国际初中的玻璃门厅里，手里攥着一张被揉皱的‘课堂发言记录表’——老师刚给我打了‘需提升：质疑深度’。

说实话，当时我特慌。在国内，‘好学生’=答得准；在这里，‘好学生’=敢问‘为什么教材没提加泰罗尼亚语对数学符号的影响？’——这问题我自己都吓一跳。

时间：2023年10月。第一次‘哲学小圆桌’课，主题是‘公平是否等于平均？’。我没举手，直到老师把我的作文投影出来：‘我认为分蛋糕该按饥饿程度’——底下立刻有同学追问：‘那谁来定义‘饥饿’？用体重？血糖？还是自我报告？’那一刻，我脸烫得像喝了Rioja红酒。

坑点就在这儿：我以为‘会答题’就是会思考。结果第一次Formative Assessment（形成性评估）反馈里写着：‘论证链断裂：观点→例子→反例→修正，缺三步’。更扎心的是，西班牙老师不给标准答案，只递给我一张‘质疑阶梯卡’：Level 1 描述现象 → Level 3 对比不同理论 → Level 5 设计可验证的反驳实验。

解决方法超具体：每周二下午，我和两位同学预约‘Socratic Hour’——用校内iPad调出Barcelona Education Hub的思辨训练模块，老师只当观察员。第三次练习时，我们用‘番茄酱是否该进米其林指南？’拆解出了食品话语权、文化霸权、感官评价体系……连食堂阿姨都凑过来看屏幕（笑）。

现在回头看，所谓‘批判性思维’根本不是天赋——它是西班牙国际初中用课表钉死的能力：周一‘证据溯源日’、周三‘偏见显影课’、周五‘反转立场辩论’。而我的蜕变节点，是2024年3月在Catalonia Youth Debating Festival上，用加泰罗尼亚语质询‘算法推荐是否正在消解青少年的批判反射弧’——台下评委，包括UAB大学教育学教授，给了我全场唯一的‘逻辑闭环奖’。