在加拿大初中当‘服务队长’后，我如何重新定义领导力？

那年9月，我13岁，刚入读温哥华St. George's School初中部——连‘leadership’这个词都只在英语课本里见过。说实话，当时我以为领导力就是‘班长喊收作业’或者‘体育课带队跑圈’。

真正转折是2023年11月：学校启动‘Service Squad’项目，要求每位七年级生设计一项持续服务社区的小行动。我选了最不起眼的活儿——每周三下午去Kitsilano社区中心帮长者用平板视频通话。第一次去，手抖得连Zoom都点错三次；老人问我叫什么，我卡壳两秒才想起自己英文名是Leo…当时我特慌，怕被当成‘不会说话的国际生’。

坑点来了：2024年1月，我主动申请升级为‘Squad Mentor’，结果被老师婉拒。反馈写着：‘服务有温度，但缺乏反思与影响记录。’我当场懵住——原来不是‘做了’就算领导，而是要让服务‘可看见、可延续、可传递’。那天回家改了三稿反思日志，加进数据：‘累计陪伴17位长者，平均每次通话42分钟，3位老人因此学会独立预约医疗视频问诊。’

补救时我用了学校‘Leadership Portfolio’在线模板（链接：sgs.ca/leadport），把每次服务拍下非隐私场景照+手写卡片扫描上传；更关键的是，邀请两位长者录了15秒语音感谢——这些成了我在2024年5月校级服务奖答辩的核心素材。最终，我不仅拿到‘Emerging Leader’认证，还被邀请培训新一届队员。

最大的认知刷新？在加拿大，初中领导力从不考成绩或演讲稿，它藏在‘你是否记得张奶奶今天换药时间’里，藏在‘你能不能把一个好点子变成学弟妹也能做的行动包’里。这不是光环，是习惯——而我的习惯，是从教会一位老人怎么开美颜开始的。