为什么我在英国初中那年，老师把我的‘乱画本’放进校长室展览？——国际初中价值观成长中的创造力保护实录

? 那年我13岁，刚转进英国萨里郡的St. Andrew’s College初中部，带着一整本被国内美术老师批‘不守形、没章法’的速写本——里面全是歪斜的机械蜘蛛、会说话的土豆、用乐高搭的微型议会……说实话，我当时特慌：这玩意儿，在英国算‘作品’还是‘违纪草稿’？

背景铺垫：一个‘离谱问题’比满分作业更被期待

我的初始条件很普通：GCSE预备班英语62分（B），数学勉强A，但每节课必问‘如果火山灰能发电，为什么不用它给曼彻斯特供暖？’——老师从不打断，反而在白板角落记下，周五开设‘好奇实验室’。时间：2023年9月开学周；细节：班主任Mrs. Ellis手写一张卡片贴在我储物柜上：‘你问的问题，我们下周一起拆解。’

核心经历：从‘被收走的涂鸦本’到校长室玻璃柜

有次生物课画DNA双螺旋‘长了三只眼睛’，助教收走本子说‘要确认是否扰乱课堂’。我当晚失眠——结果第三天，它出现在校长办公室玻璃展柜里，标签写着：‘Creativity in Questioning: When Curiosity Becomes Evidence’（提问中的创造力：当好奇成为证据）。那一刻，我眼眶发热：原来‘乱’不是缺陷，是思维正在突围。

坑点拆解：我也曾被‘标准答案’卡住

• 坑点1：误以为‘不打分的活动=不重要’ ——放弃参加‘发明星期五’，怕影响物理模考。结果同班Malik用废旧打印机改装出教室温控器，获校级创新积分，直接抵扣1门期末考权重。
• 坑点2：不敢提交‘未完成’方案 ——拖着不交‘城市雨水回收模型’初稿，直到老师主动说：‘在英国，半成品比完美复制更有教学价值。’

解决方法：三个真实可抄的小动作

1. 每周留15分钟‘无目标发呆’：就坐花园长椅，记录3个冒出来的‘如果…会怎样？’——我靠这个想出‘用苔藓做教室空气净化器’课题。
2. 把质疑写成‘挑战便签’贴作业旁：比如交实验报告时附一张：‘为什么不用蜂蜜测pH值？它更安全’——老师真带我们试了！
3. 主动预约‘创意门诊’：学校每周三15:00-16:00开放，和艺术/科学老师喝杯茶，聊任何‘离谱构想’，不求实现，只保鲜活。

总结建议：给同样怕‘问太多’的你

• ✅ 第一优先级：把‘为什么不能…？’当口头禅，而非检讨句；
• ✅ 第二优先级：选课时绕开‘纯背诵类’拓展课，盯住带Project-Based字样的模块；
• ✅ 第三优先级：学期初就找一位愿意‘陪跑’的老师，定期分享你的‘奇怪念头’清单。