在新加坡初中当义工队长后，我重新定义了‘领导力’

说实话，刚升入新加坡德明政府中学（Dunman High School）初中二年级时，我对‘领导力’三个字的印象还停留在班长发作业、学生会主席念稿子——直到我被选为‘社区服务周’义工队长。

时间：2023年3月；任务：带队12名初一同学，连续5天赴淡滨尼老人院开展手作陪伴活动。当时我特慌——自己连PPT汇报都结巴，怎么带人？更没想到的是，第三天一位阿嫲拉着我的手说：‘你不是来管我们的，是来听我们讲古的。’那一刻，心跳慢了半拍。

坑点拆解：我以为的“带头”，其实是“抢话”

• 坑点1：第一次晨会我一口气布置了7项分工，没人接话——后来才知道，新加坡老师强调‘共同协商’，我却像下指令；
• 坑点2：我主动包揽所有拍照和记录，结果第4天手忙脚乱漏记两位阿嫲的愿望卡；
• 坑点3：有同学提议用折纸鹤代替卡片写祝福，我当场否决——‘太花时间’。当晚辅导员温和问我：‘服务是谁的？’

解决方法：从“队长”到“协作者”的3步转身

1. 改晨会为“圆桌分享”：每人用1分钟说‘今天最想帮阿嫲做的一件事’；
2. 设立“流动记录员”轮值制——连最害羞的同学也画出了阿嫲教她的蝴蝶结折法；
3. 把否决权换成提问权：不再说‘不行’，改问‘如果做折纸鹤，我们需要多预留几分钟？’

最后一天，阿嫲们送我们每人一只亲手缝的布艺小象——背面绣着英文：‘You led with your hands, not your voice.’（你用双手领导，而非声音）。回国前整理照片，我发现：我出镜最少，但每张合影里，都有人正笑着递剪刀、扶椅子、读心愿卡……原来服务型领导力，不是站在前面，而是退到需要的地方去托住。