在加拿大初中课堂开口说话后：我的批判性思维从沉默到举手的37天

那年我13岁，刚转进温哥华西敏中学（Westminster Secondary）国际部，第一次Social Studies课讨论‘原住民土地权’，老师问‘你怎么看？’——我喉咙发紧，手心冒汗，连呼吸都放轻了。说实话，我从小在中国公立校习惯听讲记笔记，从没被要求‘说理由’，更别说质疑课本结论。

坑点1：第5天课堂发言被打断三次，老师说‘Wait — let’s hear your reasoning, not just the answer’，我才意识到：在加拿大，‘我认为是对的’不算观点，必须说清‘为什么这个证据支撑我的结论’。当时我特慌，连‘because’都卡壳。

解决方法分三步：

1. 每周用Canva Edu模板做‘观点-证据-反问’三栏笔记（时间：2024年10月起，持续37天）
2. 放学后找ELL助教练习3分钟迷你陈述，她用UBC批判性思维量表给我打分（最低分2.1→第32天升到4.6）
3. 强制自己每节课至少举手1次，哪怕只说‘I agree with X because…’（真·硬着头皮，第1次手抖得像在按电梯）

认知刷新：原来‘批判性思维’不是挑错，而是学会在尊重中提问。比如我在小组里提出‘如果政策不配套，单给原住民自治权会不会引发新矛盾？’——老师当场写上白板，并说‘这就是我们今天要深挖的问题’。那一刻，我不再怕说错，而是怕没想透。

总结建议（亲测有效）：

• 别等‘准备好了’才开口——加拿大老师默认你正在学，不是考核你；
• 把‘I think’换成‘The text shows…so I infer…’，语言支架比勇气更重要；
• 记录每次发言后的‘小胜利’：比如‘今天用了2个连接词’‘成功回应了同学提问’。

现在回看，那37天不是适应课堂，而是重装我的思考操作系统。上周我用同样逻辑帮同班法国同学分析‘魁北克法语保护法案’的利弊——他笑说：‘你举手的样子，像极了蒙特利尔议会辩论员。’