说实话，刚进巴黎索邦大学第一堂社会学 seminar 时，我手心全是汗。教授环视一圈，突然点名：‘Laure，请你谈谈对布尔迪厄文化资本理论的理解。’ 我脑子瞬间空白——明明课前读了三遍材料，可就是说不出完整句子。
回想我在上海某国际高中读IBDP的那两年，每周都要做一次英文口头评论（oral commentary），还要参与全球议题辩论赛。最吓人的是TOK（知识论）课，老师从来不给标准答案，只问：‘你凭什么相信这个观点？证据链在哪？’ 那时我总抱怨：这哪是上课，简直是心理战。
但正是这种训练，救了我在法国的学术尊严。第二次被提问时，我下意识用了TOK里的结构：‘我认同这个观点，基于三点——第一……第二……同时我也意识到其局限性在于……’ 教授点点头，还补充了一句：‘C’est bien structuré.’（逻辑清晰） 当时我心里一震：原来那些被逼出来的表达框架，真的能迁移到另一套教育体系里。
有个细节特别真实：我们班本地学生发言往往很自由发散，而我这种受过“模板化训练”的人，反而更容易被认可。教授后来私下说：‘非母语者能用如此清晰的逻辑推进观点，很难得。’ 那一刻我才明白，国际高中的价值不是‘提前学外语’，而是塑造了一种学术话语权的获得方式。
当然也有翻车时刻。有次小组讨论，我引用了一个数据，结果被同学质疑来源。尴尬极了。后来我学会每读一篇文献就做 annotated bibliography，并在发言前加上‘According to a 2023 OECD report…’ 这种习惯，也是国际高中EE（拓展论文）逼出来的。
现在回头看，那种每天都要‘输出观点’的高压环境，像一把钝刀慢慢磨出我的学术表达肌肉。如果你也在犹豫要不要选国际课程——别怕它严格，怕的是你以后在海外课堂，连举手的勇气都没有。
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