说实话，一年前我完全没想过自己能拿到加拿大三所高中的录取。背景摆在这儿：国内普高在读，GPA 3.2，托福刚考出92分，没有竞赛，社团经历也普通。最要命的是——第一次提交的文书，被顾问批了句：‘像在写日记，看不出你和国际课程的关联’。
那年冬天，我才意识到材料不是“交齐就行”
我真正开始改变认知，是收到第一封拒信那天——温哥华的St. George’s School，理由写着：‘学术潜力未充分展现’。当时我特慌，但也清醒了：成绩单不能只扔上去，得解释。我在原校排名前30%，但数学和英语进步明显，尤其是高二下学期GPA冲到3.7。于是我在补充说明里用时间轴列了成绩趋势，还附了老师给的单元测试分析表，终于让沉默的成绩说话了。
推荐信差点毁在“太客气”上
第二坑出在推荐信。我找的英语老师特别负责，写了满满两页，可全是‘该生勤奋努力’这类套话。后来咨询了一位在多伦多做升学指导的学姐，她一句话点醒我：‘加拿大老师更看重具体行为和成长变化’。我赶紧请老师重写，加入了真实场景：比如我在环保主题辩论赛中主导英文稿撰写，带动小组拿奖。这封修改后的推荐信，成了麦丘中学（McCall MacBain Academy）招生官面试时的重点提问来源。
文书的转折点：一场意外对话
最后一搏在文书。我原本写‘我想接受更好教育’，太平了。转机发生在一次线上宣讲会，UBC高中项目负责人提到：‘我们想找能为社区带来声音的学生’。我突然想到自己组织过校园旧书循环活动，虽小但持续了18个月。我把这个故事展开写，重点描述如何说服后勤处设回收角、怎么设计宣传海报——用行动细节代替空泛表达。这篇文书最终被西门菲莎预科项目评为‘最具执行力申请者案例’。
回想起来，最大的共鸣可能是：我们都怕“不够优秀”。但加拿大高中申请真正看的，是你能否用材料讲出一个真实、有温度、有逻辑的成长故事——哪怕起点不高。
- 成绩单：别只传PDF，附简短趋势说明（尤其进步显著科目）
- 推荐信：引导推荐人聚焦1-2个具体事件，避免泛泛而谈
- 文书：从“我想成为谁”转向“我做过什么，它改变了什么”
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