如何读懂新加坡国际初中发回的‘成长报告’？那年我盯着32页PDF，从焦虑到破防又豁然开朗

说实话，收到孩子在新加坡Singapore International School（SIS）的首份‘成长报告’时，我手抖着点开那个32页PDF——以为是成绩单，结果第一页就写着：‘No grades assigned this term.’

2024年9月，孩子刚升入IB MYP 2年级。我盯着‘Learning Profile’里密密麻麻的‘Collaborative Inquiry Strengths’‘Metacognitive Reflection Notes’和附带的4段英文语音反馈（老师用iPad录的），当时特慌：这算进步吗？他到底行不行？

坑点就在这儿：我以为‘没分数=没结果’，直到翻到P27附件——一张孩子小组设计‘滨海湾水资源循环模型’的照片+教师批注：‘Initiated peer feedback loop, adjusted hypothesis twice after field data—demonstrated scientific resilience.’ 那一刻我懂了：新加坡国际初中不评‘对错’，而是在追踪‘思维痕迹’。

我的补救动作分三步：①约了线上Parent Café（SIS每学期开放3场，提前两周抢位）；②用Canva把报告拆成‘能力雷达图’（沟通/探究/自我管理）；③请孩子自己选3个关键词描述‘这学期最像科学家的瞬间’——他脱口而出：‘调试水泵漏液’‘说服组员改用回收塑料’‘给小学部做演示’。这些，比任何A*都真实。

现在每月我都做这件事：打印报告→用荧光笔标出3处‘行为证据’→和孩子聊‘你当时怎么想的？’。去年12月，他在报告‘Global Context Reflection’栏写下：‘I argued about water ethics—not just built a model.’ ——这就是新加坡教育悄悄埋下的火种：不教孩子答对题，而教他们提出不可回避的问题。