为什么我的澳大利亚初中社区需求调研项目，最终被校长邀进校董会旁听？

那年我13岁，刚入读澳大利亚墨尔本的St. Catherine’s College国际初中部——不是靠竞赛履历，而是凭借一份手绘的《Box Hill南区老人早餐偏好手账》进了‘全球公民实验室’特色项目。说实话，当时我特慌：英语听力勉强跟上课堂，连‘stakeholder’都要查三遍字典。

我们的‘社区需求调研’不是走形式：2023年9月起，小组用3周时间实地访谈47位本地长者（含6位越南裔、3位希腊裔），发现他们真正缺的不是‘更多活动’，而是能看懂的双语健康简报——而学校过去十年发的传单全是纯英文PDF。

坑点来了：第一次方案汇报后被否决，导师指着PPT说：‘你们的数据很真，但没说明谁来印、谁来翻译、谁来分发？’那天放学我在咖啡馆哭湿了两包纸巾——原来‘调研’二字，要拆成人、钱、流程三块砖。

补救方法超实在：①拉上中文课老师做志愿翻译（她有TAFE认证）；②说服校务处把旧打印机腾出半小时/天（成本=0）；③用Canva设计A5双语折页（免费模板+本地打印店$0.12/张）。2024年2月，我们首批200份简报在Boroondara社区中心上线，3周回收32份手写反馈，有老人画了笑脸说‘终于看得懂降压药说明了’。

最意外的是：2024年4月，校长亲自邀请我们小组旁听校董会预算会议——因为校方决定把该项目纳入年度社区服务必修模块。现在回看，真正的教育不在教室里，而在你蹲下来听一位移民奶奶讲完第三遍她的糖尿病困扰时，突然明白：所谓国际素养，是让‘不同’成为方案本身，而不是问题。

✅ 我的3条硬核建议：

• 先混熟社区中心前台阿姨——她知道哪栋楼老人最多、哪天有义诊（我们靠她约到7位关键访谈对象）
• 录音前必须签纸质同意书（维州法律强制，我们漏了2份，重访耽误48小时）
• 成果展示别只用PPT——我们把访谈金句做成丝网印刷帆布袋，老人当场抢光，传播力翻倍