说实话，2023年9月刚进伦敦St. Mary’s International Junior School时，我特慌——12岁、英语口语还在‘Yes/No’阶段、连课表都看不懂。
但第二天早上8:15，走廊转角，一个穿深蓝马甲的八年级学姐把热可可塞进我手里，说：‘我是Lily，你未来一年的跨年级导师。别怕错，怕的是不敢开口。’
这就是‘大带小的传承与成长’——不是传说，是我亲历的真实模块化项目：每周二15:00-15:45固定1对1导师时间；每月1次‘跨年级共研课’（我们七年级和九年级一起设计校园碳足迹地图）；每学期末还有‘反向评估表’——我给Lily打分，写她哪次帮我改语法时讲得最清楚。
坑点来了：第一次共研课，我误以为‘小组合作’=自己沉默就好——结果被Lily当场暂停流程：‘导师不是替你答题的人，是帮你找到答案的引路人。你现在不发言，下周的汇报就真的只剩你一个人站台。’ 那天放学我攥着发烫的笔记本，在空教室练了47分钟自我介绍。
更惊喜的是：2024年3月，我作为唯一七年级生入选校级‘青年气候行动委员会’——提名信上Lily写的理由是：‘她用两周时间教会三位新同学使用GIS基础工具——这不是能力，是传承意愿的具象化。’
现在轮到我戴上学长徽章了。昨天，我把热可可递给新来的小男生时，顺手撕下一页笔记——上面是他昨天拼错的三个单词：‘We grow together, not just up.’（我们共同生长，而非单向攀爬）
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