那年我13岁，刚转入里昂国际初中（Lycée International de Lyon）读六年级。说实话，当时我特慌——法语A1，连‘recyclage’（回收）都要查三次词典，更别说理解什么是‘教育促进可持续发展’（ESD）。
但第一周的ESD跨学科课就击中了我：地理老师带我们测绘校园碳足迹，生物老师用校内菜园教氮循环，而最震撼的是——我们全班真金白银申请到3200欧元欧盟Erasmus+青少年基金，把旧仓库改造成‘零废弃创客角’（2024年9月启动，11月竣工）。
? 核心经历：我的‘第一次失败提案’
第一次向校ESD委员会提方案：‘在食堂设塑料瓶兑换点’。结果被校长温和否决：‘你计算过清洗、仓储、运输的隐性碳排吗？’——当场脸红。但我没放弃，拉着环保社3个同学，用两周做了真实测算表（含水电损耗数据），重交后获批，并成了全校ESD课程标准案例（2024年10月）。
- 坑点1：误以为ESD只是‘种树做海报’——直到被要求用联合国SDG目标反推课堂任务设计才醒悟；
- 坑点2：法语不够硬，听不懂ESD辩论课（尤其‘économie circulaire’这类复合术语），靠录下音频+逐句翻译补课；
- 坑点3：低估跨年级协作难度——我和九年级学长组队时，他们已能独立撰写ESD政策建议书，我还在学用Canva做信息图。
解决方法很‘法国味’：每周三下午固定ESD实践工坊（由教师+当地NGO专家双指导）；所有产出必须进入校级ESD数字档案库（我上传的‘校园食物浪费追踪表’已被波尔多三所初中引用）；最惊喜的是——因这个项目，我拿到CNRS（法国国家科研中心）中学生实习观察员资格（2025年2月），跟着生态经济学家跑农田调研。
现在回头看，ESD不是加餐课，是整套思维操作系统升级。如果你也担心‘基础弱难融入’——别怕。我在法语B1时就能主导小组访谈，关键不在完美表达，而在真实提问、持续行动、敢于修订错误方案。毕竟，连巴黎气候协定都写了三版草案呢。
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