说实话，2024年3月刚接手东京世田谷区一所IB-PYP认证国际初中的Theme Week统筹时，我手心全是汗——这可是我第一次以中方课程协调员身份主导全校性跨学科活动。
背景铺垫：我本身是教育学硕士，但没带过日本本地生源。更没想到的是，开学第一周就撞上‘樱花季’主题冲突——日方老师坚持用《万叶集》古诗切入，而外教团队想直接做AI樱花识别编程。我当时特慌，差点在教师会议室喝光三杯麦茶。
核心经历发生在4月12日（那天我穿了印着‘和果子数学’图案的围裙去校务会）：我们把六年级分成7组，每组同时用日语写俳句、用Python处理校园樱花照片像素、用黏土复原江户时代赏樱场景。最惊喜的是：有个内向的东京男孩，在‘俳句+数据可视化’环节主动用iPad画出樱花飘落轨迹图——他妈妈后来发邮件说：‘孩子回家连续三天讲光合作用和十七音节的关系’。
坑点拆解：① 日本教委审查延迟：原定3月提交的跨学科教案，到4月5日才获批，导致科学组临时砍掉显微镜观察环节；② 食材预算超支：采购和果子模具花掉¥24,800（超预算¥9,200），因未换算成JPY计价；③ 文化符号误读：初稿把‘鹤’设定为环保象征，被本地老师指出：‘在关东地区鹤代表长寿，和生态保护无直接关联’。
解决方法：✓ 提前对接文部科学省PYP联络窗口（官网可查ID号：MEXT-PYP-2024-087）；✓ 所有预算表强制双币种标注（JPY/USD）；✓ 每个主题聘请1名地域文化顾问（我们请了目黑区乡土史研究会馆长）。
最后想说：Theme Week不是炫技秀，而是让孩子在真实问题里长出知识藤蔓——就像那个男孩，他现在用Python分析新宿御苑的落樱密度，还顺手帮地理老师做了热力图。原来跨学科的魔法，藏在每片花瓣的坠落轨迹里。
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