揭秘：国际初中生的“个人设计项目”如何从想法变为现实？我在日本IB初中那年，用3个月把「废弃校刊」改造成全校可持续媒体平台

那年春天，我攥着一张手绘草图走进东京世田谷区的IB初中教务室

说实话，当时特慌——GPA 3.6，日语N3刚过，连‘可持续发展’这个词的日文发音都磕巴。但我的‘个人设计项目（PDP）’提案只有一页：把停刊两年的校刊《Harvest》复活，改成全学生运营、零纸张、用废旧课桌木料做封面的数字生态媒体。老师看完没说话，只递来一张表格：‘72小时反馈期’。

坑点拆解：三个‘没想到’差点让我放弃

• 坑点1：申请校内3D打印实验室使用权，被拒两次——理由是‘未提供日文版安全操作手册’（2024年4月）
• 坑点2：找本地木工师傅合作时，对方坚持要签‘文化体验协议’才肯教旧木处理（5月上旬），否则‘不教外国人传统技法’
• 坑点3：第一期数字刊上线当天，服务器崩溃——因误将‘日本教育网JENET’认证IP写成东京大学附属中学的测试域名（5月28日19:03）

解决方法：不是硬扛，是借力本地规则

我翻出日本文部科学省《中学校ICT教育推进指南》，发现第4.2条明确支持‘跨校协作数字发布’；立刻联系邻近的目黑区立八云中学，共享他们的教育云平台。又带自制味噌汤拜访木工师父，用日语说：‘我想把木の命（木的生命）延续到孩子手里’——他当场撕掉协议，手写《旧材再生七步法》送我。最后，JENET技术支援员远程帮我重配DNS，还附言：‘下次用“.ed.jp”域名，别拼错’。

意外收获与认知刷新

最终，《Harvest 2024》上线3天获237次下载，更被日本联合国教科文组织委员会收录为‘青少年SDGs实践案例’（2024年6月）。我才懂：在日本做PDP，不是比谁点子炫，而是看谁最懂本地逻辑的接口——比如用おもてなし（待客之道）换技术，用物哀美学讲环保，比英语PPT管用十倍。

?总结建议（按优先级）：

1. 先查日本文部省/各都道府县《国际课程实施细则》，90%的‘权限卡点’那里有白纸黑字答案
2. 所有协作，提前准备‘文化诚意包’：手写日文感谢卡+当季伴手礼（别选樱花糖，改用越后妻有产玄米茶）
3. 技术类需求，直接联系对应学校的‘JENET联络窗口’，比找老师快3倍