为什么西班牙初中生还在学《论语》？——我的国际初中传统文化‘打脸’经历

说实话，2023年9月刚被巴塞罗那国际初中（British School of Barcelona）录取时，我妈第一反应是：‘那儿真教国学？别光练弗拉门戈吧！’我当时也半信半疑——毕竟‘国际’俩字，不就等于西式课堂+英语作业+课外攀岩课？

结果开学第一周，我就在‘Global Humanities’课上，用中文朗读《论语·学而》英西双语注释版；第三周，我们小组用AR技术还原曲阜孔庙庭院，给西班牙同学讲解‘礼’的空间逻辑；期末项目更绝——我和本地学生合作排了一出《孔子与苏格拉底的咖啡馆对话》，台词里混着‘己所不欲’和‘I know that I know nothing’。当时我特慌：这真是初中？不是文化研究所？

• ✅ 坑点1：误以为‘国际课程=去中国化’——2024年3月家长会上，我才看到校本课程大纲第7页明确写着‘Confucian Ethics Integration Module（儒学伦理融合单元）’，且为必修；
• ✅ 坑点2：忽略跨语言传承设计——我的中文作文被要求同步提交西班牙语反思笔记，老师批注：‘¿Cómo se relaciona la benevolencia con tu vida diaria aquí?’（仁爱如何关联你在巴塞的生活？）；
• ✅ 坑点3：低估家校协同深度——去年10月，学校邀请成都草堂小学教师线上共建‘唐诗光影工作坊’，我妈妈作为志愿者远程教西班牙孩子写毛笔字，视频里她笑得特别亮。

认知彻底刷新是在今年5月‘欧洲多元文化教育论坛’上——校长发言稿标题就叫《The Analects as Living Curriculum》，底下PPT一页页列着：儒学‘和而不同’如何支撑IBTOK（知识论）辩论课；‘孝’的当代转化怎样融入CAS服务项目……那一刻我鼻子发酸：原来‘传统’不是被供起来的标本，是能长进地中海阳光里的活根。

如果你也在纠结‘国际路线是否等于放弃根’——别急着下结论。来巴塞看一眼孩子们用VR拜孔庙、用西语背《三字经》、在足球赛前集体行‘拱手礼’的样子。有些传承，从来不需要‘保护’，只需要一个敢于创新的课堂。