为什么我在新加坡读国际初中时，反而把《论语》背得比国内同学还熟？

说实话，刚收到新加坡圣淘沙国际中学（STIS）录取时，我妈盯着‘国际初中’四个字直皱眉：‘全英文上课，连春节都不放假，传统文化不就丢光了？’——我当时也慌，怕自己变成‘英文流利、毛笔字写不出半行’的空心人。

但开学第一周，我就愣住了：中文课不是学语法，而是用AI工具分析《诗经》意象；历史作业是小组拍摄‘新加坡闽南祠堂保护vlog’；更绝的是，校庆晚会我穿着改良汉服跳街舞，背景大屏正滚动播放我们班用Python做的《千字文》词频可视化图——那一刻我突然懂了：传统不是供在玻璃柜里的瓷器，而是可以充电、能联网、会进阶的活态基因。

当然也踩过坑。2024年3月，我按国内思维报了‘国学夏令营’，结果发现它和编程马拉松同天！老师没劝退，反而说：‘你把《庄子》里“吾丧我”思想做成交互式AR体验，就能双学分抵扣’——我硬着头皮做了，最终作品被校图书馆永久展出。这让我彻底刷新认知：国际教育不是消解传统，而是逼你用新语言重译老智慧。

后来我才查到，新加坡教育部2023年课纲明确要求：所有国际课程必须含‘文化根脉模块’，且每学期需有≥1项跨学科传统文化实践。我们用乐高搭出敦煌飞天结构，用数据建模复原宋代泉州港贸易网络……这些细节，根本不是点缀，而是评估核心素养的硬指标。

给同样纠结的家长一句实在话：别问‘还学不学传统文化’，而要问‘孩子能不能用TikTok讲清楚《道德经》的现代管理启示’——如果答案是能，那才是真传承。