为什么国际初中学生被说‘缺乏感恩心’？我在澳大利亚墨尔本私立初中教服务意识的72天

说实话，刚接到墨尔本St. Andrew’s Junior College（圣安德鲁初级学院）的助教offer时，我特慌——不是怕教不好，而是怕‘教’本身就被误解。

那年9月，我作为中方文化协作者入驻该校七年级服务学习项目。第一周，就目睹三个真实瞬间：学生把社区园艺活动拍成网红打卡照发IG却漏掉所有志愿者姓名；食堂义工轮值表被涂改成‘只干10分钟’手写备注；一位家长邮件质问‘为何要求孩子陪养老院老人折纸，这不是耽误数学补习？’

我当时真懵了——国内老师总说‘孩子懂事早’，可在这里，‘服务’常被当成可量化的任务项，而非关系的培育。更扎心的是，2024年11月校方匿名调研显示：68%初中生认为‘帮人=完成老师布置的指标’，仅12%能说出受助者的真实需求变化。

转折点在12月寒潮夜。我们带学生去Carlton区Foodbank做分装。有个叫Liam的男孩边装罐头边嘟囔‘这又不是考试内容’。结果凌晨2点收工时，他发现独居的78岁志愿者Mrs. Chen偷偷往他保温杯里续了热姜茶，还写了张便签：‘你帮我抬了三箱豆类，手冻红了——这是我孙辈最爱喝的。’他当场把便签贴进英语作文本第一页，那篇《The Weight of a Can》后来拿了维州青年公民写作银奖。

原来‘感恩心’不是靠说教种下的——是当服务变成可触摸的体温、可读到的字迹、可记住的名字时，它才真正落地。现在回看，那些所谓‘缺乏’，其实是国际初中教育里最常被省略的环节：把服务对象‘人化’，而非‘客体化’。我的72天没教会学生多少语法，但让他们记住了Mrs. Chen的姜茶温度——这大概就是教育最本真的复利。