为什么我在日本读国际初中时，反而学会了写毛笔字？——国际初中不重视传统文化？现代传承的创新

说实话，2023年9月刚进东京・樱丘国际初中时，我心里直打鼓：全英文授课、IB-MYP课程表排得比补习班还满，连午休都安排了Design Thinking工作坊——哪还有时间背《论语》？

那天第一堂‘Global Humanities’课，老师没讲世界史，而是递给我一支松烟墨、半张和纸，说：‘请用汉字写一句你理解的“和而不同”——用你的手，不是键盘。’我当场愣住，指甲缝里还沾着早上速干水彩笔的蓝渍。

坑点拆解：我原以为‘国际’=‘去本土化’，结果第一学期就被三个现实打脸：
• 毛笔书法是MYP Year 2必修实践单元（占人文课20%学分），非选修；• 校庆非遗展上，我和同学用AR技术扫描浮世绘屏风，触发自己配音的江户方言解说音频；• 申请京都大学附属中学交换项目时，面试官盯着我提交的‘茶道流程数字孪生建模报告’看了足足两分钟——那是我用Tinkercad做的3D茶室动线图。

认知刷新：原来‘传承’不是复制拓片，而是让《源氏物语》在Scratch里生成互动章节，让能剧面具设计变成3D打印课题。2024年3月，我带着用Arduino改造的传统纸灯装置，在涩谷PARCO青少年科创展拿了评审特别奖——那盏灯亮起时，光斑投在墙上的是《万叶集》诗句的粒子动画。

总结建议：1. 别信‘双语=割裂文化’，真国际教育把《孝经》和Python并列在课表；2. 查学校官网‘Academic Calendar’栏——有‘节气农耕日’‘俳句编程周’的，才是活态传承；3. 看毕业生作品集：若只有PPT答辩，慎选；若展出茶室IoT温控系统或《平家物语》交互漫画，果断冲。