为什么国际初中学生总被说‘缺乏坚持性’？我在爱尔兰读Year 9时，用3个学期完成120小时社区项目才真正读懂这句话

说实话，刚到都柏林那会儿，我连‘坚持’俩字都不敢提——开学第二周，我就在St. Andrew’s College的Year 9项目手册上看到一行小字：‘Community Project: Minimum 120 hours over 3 terms’。当时我特慌：初中生？做满120小时？这哪是作业，简直是马拉松。

背景铺垫一下：我国内小学六年全靠‘任务驱动’——今天背5个单词、明天默写古诗。到了爱尔兰，老师不收打卡表，也不查每日进度；他们只在Term 1期末发一封邮件：‘Your reflection journal is overdue. No grade assigned.’——对，没分数，但‘没分’比‘不及格’还让我窒息。

核心经历就发生在我接手都柏林North Wall社区图书角改造的第8周：设备搬错仓库、志愿者爽约两次、我自己还因水土不服发烧38.7℃（2023年10月17日，Tallaght诊所花了185欧元看儿科急症）。那晚我攥着湿透的计划表蹲在图书馆后门哭，不是因为难，是因为没人告诉我——‘坚持’在这里，从来不是咬牙硬撑，而是学会拆解、求助、重设节点。

坑点拆解有三个：

• 坑1：误以为‘无考核=可拖延’——结果Term 2中期评审被叫停，老师说‘你缺3次跨学科导师会面记录’；
• 坑2：拒绝用学校‘Project Buddy’配对系统，硬扛到Week 10才发现自己根本不会做预算表；
• 坑3：把反思日志写成流水账（‘今天搬了书’），而老师要的是‘你如何调整协作方式’。

解决方法超具体：
① 第二天就预约了Learning Support Centre的‘Time-Blocking Workshop’（每周三14:00，预约码：LSC-Y9-2023）；
② 主动找Year 10学姐当Buddy，她教我用Trello建‘微里程碑’——比如‘拍3条居民采访视频’算1个credit；
③ 把反思日志模板打印出来贴在笔记本扉页：‘What changed? Who helped? What I’d teach Year 8 next term?’

最终，我在2024年6月12日站在Clontarf Castle礼堂领‘Community Impact Certificate’——不是奖杯，是一张印着校长签名和我设计的图书角logo的A3证书。现在回头看，那120小时没教会我‘必须坚持’，而是终于懂了：坚持的形状，在爱尔兰，是灵活的、有回弹的、被支持着弯而不折的。