为什么我在瑞士读国际初中时，数学老师坚持让我重做整张代数基础卷？——国际初中不重视基础知识？核心概念的掌握度

说实话，2023年9月刚到瑞士洛桑国际初中（Lycée Cantonal de Lausanne）报到那天，我特慌——不是因为语言，而是数学课上第一份作业发下来，老师用红笔圈出三道‘看似简单’的一元一次方程题，在旁边写：‘请证明你真正理解了等式两边的平衡逻辑，而非套公式。’

我当时心里嘀咕：‘这不就是初中数学？我们国内早练过百遍了……’结果两周后摸底测试，我因‘步骤跳跃、跳过移项依据’被要求重做整张代数基础卷——32道题，全部手写推理过程，限时90分钟。

那场‘重做卷’，成了我的认知转折点

考试当天，我盯着第7题‘解方程：2(x−3)+4=3x−5’卡了11分钟——不是不会算，而是突然想不起‘为什么能去括号’‘分配律是否适用于负号前的整数’。瑞士老师从不讲‘背公式’，只问：‘如果你向一个没学过代数的同学解释，你会怎么讲？’

那次重做，我花了三天：重翻IB MYP数学大纲、对照《Cambridge Secondary 1》教材逐条比对概念定义，甚至录视频给自己讲‘等价变形的三种合法操作’。最终全对提交——但真正震撼我的，是老师批注：‘现在，你拥有了迁移能力。’

三个我以为的‘误区’，在瑞士被反复打破

• 误区① ‘国际课程轻基础’→ 实际：每周1节‘概念溯源课’，专讲‘为什么加法交换律不能直接用于矩阵’；
• 误区② ‘理解够用就行’→ 实际：物理课讲牛顿第二定律，必须手绘受力图+写出每个矢量分量的定义依据；
• 误区③ ‘快才是强’→ 实际：我的科学探究报告被退回3次，因‘未说明样本量选择的统计学合理性’（当时只写了‘随机选了20人’）。

给同样纠结家长的3条真实建议

1. 别信‘双语衔接快’宣传——我们班3个转自上海双语校的学生，前三个月数学平均分最低，因‘习惯用结论反推条件’；
2. 重点看教师资质栏——瑞士IB学校官网会公示教师‘学科本体知识认证’（如University of Geneva数学教育PhD），比‘教龄10年’更有参考价值；
3. 入学前做‘概念诊断’——我用了Zurich ETH开源工具包（math-concept-check.ch），测出自己‘函数定义域迁移应用’薄弱，提前补了4周。

最后说句掏心话：在瑞士待满一学期我才懂——他们不是不教基础，而是把‘基础’定义成‘可验证、可迁移、可教学的知识原子’。那些让我重写的每一步，后来真的帮我跨过了IB物理量子模块的抽象门槛。