说实话，2023年9月刚进奥克兰Grammar附属国际初中时，我特慌——全班围坐一圈讨论‘气候变化对南太平洋岛国的影响’，结果15分钟里8个人抢话、3个人低头刷iPad、老师只说了两次‘Please build on Sam’s point’……最后交的小组报告，连‘Sam是谁’都写错了。
当时我以为是自己英语不够好。直到第二学期被安排带一个4人讨论小组，我才真正撞上那个被忽略的真相：不是学生不愿参与，而是没人教过‘怎么讨论’——没有议程、没有角色、没有追问脚手架。新西兰学校默认‘讨论=自由发言’，可我们中国孩子从小训练的是‘精准答题’，不是‘即兴共建’。
我的3个踩坑现场（真·血泪）：
- ✅ 坑点1：第一次主持讨论，没分配角色→全班静默90秒，我硬着头皮念PPT（时间：2023年11月13日）
- ✅ 坑点2：用中文思维提问题（如‘你同意吗？’），结果对方答‘Yes’就停住→老师当场画表：‘Agree/Disagree → Why? → Evidence?’（新西兰教育部2022年《批判性话语框架》原图）
- ✅ 坑点3：以为‘多说话=表现好’，结果被反馈‘Dominating the space’（2024年3月Formative Report原文截图存档）
痛定思痛，我拆解了NZ Curriculum里‘Key Competencies’中的‘Participating and Contributing’条款，和ESOL老师一起搭出‘结构化讨论三板斧’：
- 角色钉死：每轮必设Facilitator（计时+追问）、Evidence Tracker（标出谁用了课本/新闻/实验数据）、Synthesizer（末尾3句话整合分歧）
- 话术预制：不用‘I think’，改用‘The data on p.23 suggests…, which connects to Maya’s point about sea-level rise because…’（抄在活页贴纸，贴笔盒盖）
- 静默留白：发言后强制3秒停顿——这招来自惠灵顿Victoria大学教育学院的‘Wait Time Research’，真有效！
现在我的小组被老师选为‘Model Discussion Group’，还收到校长邮件邀请分享。最惊喜的是：当我在课上自然说出‘Can you clarify how that evidence supports your claim?’时，发现身边那个总低头的韩国同学，第一次举手接话了。
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