那年我13岁，拿着上海民办初中的成绩单和剑桥PET证书，被‘东京IB衔接班’的宣传页吸引——页面上写着‘小班制、兴趣驱动、无固定课表’。说实话，我当时特慌：这……能学扎实吗？
2023年4月入学第一天，班主任递给我一本A5手账本，封皮印着‘Grade 7 Curriculum Map’。翻开第3页：每周二13:00–14:30‘跨学科项目’，主题是‘东京湾水质监测’，背后关联着科学课的pH实验、数学课的数据建模、日语课的调研访谈提纲——原来‘无固定课表’≠无结构，而是把知识锚定在真实场景里。
坑点就出在这儿：我最初把‘自由选题’当成了‘随便选’。第一次交的项目提案写‘想研究动漫产业’，被外教用红笔圈住问：‘你计划测量哪3个变量？用什么工具采集数据？如何对照JIS教育标准评估学习成果？’——当场脸热。后来才知道，所有探究主题必须通过‘三重校验’：学科对齐度（是否覆盖MYP Criterion B）、语言发展阶梯（CEFR B1→B2动词量表）、本地实践可行性（比如得先预约台场海水采样许可）。
最颠覆认知的是2023年11月的教务观察日。我偷翻了老师电脑里的‘单元设计追踪表’：一节‘江户町消防系统’历史课，背后嵌着8次形成性评估节点、3套差异化支持资源（含日英双语术语卡+AR火灾模拟二维码）、以及与东京都立科学馆联合开发的实地验证任务单。所谓‘随意’，其实是把每分钟教学都编排进‘认知负荷-文化联结-能力进阶’三维网格里。
现在回头看，真正踩坑的不是课程本身，而是我们家长总用‘国内课表思维’去猜它。建议新家庭必做三件事：① 入学前向学校索要《MYP年度评估时间轴》（我们拿到的是2023版PDF，共27页）；② 把孩子第一份作业拍下来，对照IBO官网的Criterion细则逐条标色；③ 每月参加一次‘课程设计开放日’——就在目黑区立国际教育中心三楼，他们真会现场拆解教案！
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