为什么我送孩子读美国国际初中后，中文反而更流利了？——一个妈妈的真实双语教育实践

说实话，2023年9月把儿子送进波士顿Weston Academy国际初中时，我手心全是汗——不是怕他英语跟不上，是怕他‘丢了中文’。

那时他刚满12岁，国内公立小学毕业，拼音全会但作文常写‘的得地’混用；我翻遍官网介绍，发现课程表里真没‘语文课’三个字，只有‘Chinese Language & Culture’每周两节，还标注‘Elective’（选修）……我当晚就失眠了。

坑点就出在这儿：我以为‘选修=可有可无’。结果开学第三周家长会上，中方课程主管李老师直接投影了一张对比图——

• ✓ 每日晨读《论语》节选（带英文译注）
• ✓ 数学作业本上要求用中文写解题思路（占分20%）
• ✓ 学期终稿：用中文完成一篇2000字文化比较报告（主题自选：如‘中美家庭观差异’）

最惊喜的是‘意外收获’：2024年春节，他主动给老家爷爷录了一段6分钟纯中文视频，分析《诗经·小雅》里的‘鹿鸣’意象怎么被NASA火星车命名引用——我惊得差点打翻咖啡。后来才懂：沉浸式双语不是‘各学各的’，而是让中文成为思维工具，不是背诵科目。

现在回头看，当时那个‘怕丢中文’的焦虑，恰恰暴露了我的认知盲区——真正的传承，不在抄写量，而在使用深度。

给纠结的家长三条实操建议（亲测有效）：

1. 1. 别信课表名称，盯死作业清单 ——我们当年查到该校2023-24学年中文作业中，73%需中英双语互译输出
2. 2. 参加一次‘中文项目展’再决定 —— Weston 每年5月公开展示学生用中文做的TED演讲、纪录片脚本、社区调研报告
3. 3. 坚持‘中文家庭日’（哪怕每周1晚） ——我们约定不讲英语，只聊学校事，他吐槽美式小组作业像‘民主投票现场’，我笑着记下，这不就是最鲜活的中文表达？