说实话，2023年9月签入学协议那天，我心里直打鼓——孩子刚小升初，我们放弃本地名校，转投美国加州一所IB授权的国际初中，最怕的不是英语跟不上，而是中文悄悄‘蒸发’了。
背景铺垫：孩子小学语文常年年级前5，但托福Junior只有78分；我和先生在硅谷做工程师，英文流利却怕家里的‘母语失守’。当时朋友劝：‘国际校重英文轻中文，不如补习班+公立校更稳’。可签约前最后一周，我旁听了他们的一节七年级双语人文课——老师用中英双语带学生对比《论语·学而》与梭罗《瓦尔登湖》的‘简朴观’，孩子们边读文言边写英文反思日记。那一刻，我手心全是汗，不是慌，是震撼。
核心经历：2024年3月，孩子第一次交中文作文《我的家庭树》，老师批注里写着：‘请用‘克己复礼’解释你和祖父母的代际沟通’——这哪是语文作业？这是文化脚手架！但坑点也真实存在：
- 坑点1：学校官网写‘双语沉浸’，但首学期中文课仅每周2节，且教材未覆盖《诗经》《史记》选段（我查了课程大纲PDF第17页）；
- 坑点2：家长会时问‘能否加古文模块’，校长说‘需满足8位家长联署’——我当晚建了12人微信群，48小时内凑齐签名；
- 坑点3：美籍中文教师不熟悉‘之乎者也’的教学节奏，第一次文言翻译测试，全班平均分仅61分（成绩单日期：2024.04.11）。
解决方法超具体：我们联合3位家长聘请北师大退休教授做线上‘古文共学营’（每周六早8点，Zoom链接固定）；推动校方将《千字文》纳入晨读，并成功把中文课从2节/周提升至3.5节（含1节‘汉字设计工坊’）；最关键的是——说服IB协调员把‘中华思想史’设为MYP跨学科项目（IDU）主题，让孩子用英文论文+水墨动画呈现‘仁’的当代实践。
认知刷新来得突然：原以为‘传承文化’是背诵默写，结果发现美国国际初中真正厉害的，是把中文变成思维工具——孩子现在分析TikTok算法伦理时，脱口而出‘君子不器’；写IB个人项目提案，开头就引《礼记·学记》‘独学而无友，则孤陋而寡闻’。那年秋天，他用毛笔写的‘止于至善’书法作品，被挂在校园‘全球价值观长廊’最中央。
总结建议（按行动优先级）：① 查清课程大纲中文模块页码而非听宣传话术；② 入学前试听1节‘文言+现实议题’融合课；③ 坚持家庭中文输出（我们规定晚餐只讲中文）；④ 把‘文化传承’目标写进IEP（个别化教育计划），白纸黑字才落地。
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