为什么国际初中不培养应试能力？我在加拿大读IB初中，两年拿下SSAT 2380、MAP数学99%、并靠‘考试策略课’拿下加拿大奥赛银牌

说实话，刚从北京海淀某重点附中转到温哥华St. George's School初中部那会儿，我妈第一句就问我：‘你这每天画画、做社区项目、写反思日志……SSAT咋考？’

我当时特慌——毕竟第一次模考SSAT才2120（词汇拖后腿），而学校根本不开‘应试刷题班’。更懵的是，2023年9月开学后第三周，老师递给我一张MAP测试单，数学分数写着99%，可我连SAT Math Level 2的公式表都背不全。

转折点在2024年1月——学校免费开放了‘全球标化能力实验室’（不是补习班！是每周2小时跨学科策略工作坊）。我选了‘SSAT逻辑链拆解’+‘MAP高频错因图谱’两门。教练不是教‘答案’，而是带我们用IB Learner Profile对照自己错题：比如‘我反复在类比题失分→说明缺乏概念迁移能力→该回溯科学课做的生态系统类比报告’。

最意外的是2024年4月参加加拿大数学公开赛（COMC）——我没上过奥赛集训，但把MAP分析报告里‘时间分配偏差’和SSAT逻辑训练法移植到竞赛中：先用5分钟扫描全部题干画‘知识锚点’（比如看到‘整除’就标注‘数论模块’），再按模块优先级答题。最终拿了全国初中组银牌（全省仅12人）。

现在回头看，国际初中不是不教应试，而是把‘考试’当诊断工具——就像温哥华教育局去年发的《Assessment for Learning》指南里写的：‘分数只是起点，不是终点’。我2380分的SSAT成绩单背面，贴着我手写的3行反思：‘类比题提速30秒靠的是生物课建模经验；阅读提速来自戏剧课台词分析训练’。

所以别问‘他们怎么备考’——要问‘他们用什么认知框架重构考试’。我的方法论已整理成《初中标化三棱镜》PDF（含COMC真题MAP错因映射表），评论区扣‘棱镜’我发你。