那年我12岁，从北京海淀某公立附中转到瑞士沃州（Vaud）一所IB-PYP国际初中。说实话，刚拿到录取信时我特慌——不是怕法语听不懂，而是听说‘这儿外教一年走仨’。我妈连夜查了论坛，标题全是：《流动性大=水课？》《外教离职潮下，孩子学啥？》
核心经历：开学第三周，我的科学老师就递了辞职信
时间是2023年9月18日，上午10点，全班还在做火山喷发模拟实验。老师笑着把教案本交给我同桌，说‘Jenny下周来接课，她带过三届PYP毕业展’。我没哭，但放学路上盯着邮箱刷新了7次——怕新老师不认我上次做的蝴蝶生命周期报告。
坑点拆解：我以为‘稳定=不换人’，其实错了
- 坑点1：误判‘流动性’＝教学断层｜我第一次见Jenny老师，她翻着我前两周的观察笔记问：‘你注意到第3只瓢虫幼虫蜕皮时触角颜色变化了吗？’——原来交接有标准化学情移交表（含每个学生3个强项+2个待发展点）
- 坑点2：忽视本地师资沉淀｜2024年校开放日我才懂：全校8名主科外教里，5位是洛桑联邦理工（EPFL）教育学院认证导师，每季度集体备课；流动的是短期项目导师（如NASA合作航天单元讲师），但核心教学框架由本土教研组锚定
认知刷新：瑞士国际初中的‘稳’，藏在系统里，不在人脸上
去年期末，我用德语/法语/英语完成IB展示（主题：阿尔卑斯冰川消退数据建模）。班主任指着展板说：‘这和三年前Maria老师启动的跨学科项目一脉相承。’我突然明白——外教像接力赛选手，而课程体系才是那个握着接力棒、永远站在起跑线的教练。
总结建议：家长真该盯这3件事，而非老师护照有效期
- 查该校是否接入瑞士国家课程质量监测平台（Edudoc），有认证标识才说明教学连续性受官方审计
- 翻看近三年教师发展报告（官网可下载），若‘本地教研员培训课时＞外教岗前培训’，体系稳定性高
- 要求面谈当前年级组协调员（Grade Level Coordinator），问一句：‘如果主班老师离任，学情移交的具体流程和时限是？’ 答得越细，越可信
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