孩子英语好就万事大吉？在英国读国际初中后，我才懂学术英语有多吃力

那年9月，我送12岁的儿子入读伦敦西区一所私立国际初中——他雅思青少版6.5，能流利聊足球和游戏，全家都觉得‘稳了’。

结果开学第三周，他抱着科学课作业哭回来：‘老师让我写‘hypothesis evaluation with comparative data analysis’……我查了半小时词典，还是看不懂要干啥。’

说实话，我当时特慌——原来日常英语和学术英语，就像会骑自行车和会修发动机的区别。

我们踩的第一个坑，是轻信‘ESL支持充足’的宣传。校方没说明：ESL课程仅覆盖基础语法，而数学建模报告、历史文献对比分析这些，必须用学术动词链（如‘demonstrate→correlate→infer→challenge’）写作。2024年10月，他一份地理作业因‘verb precision too low’被退回重写3次。

第二个坑更隐蔽：家长会时外教夸‘he’s very communicative’，我们以为是表扬；后来才懂，英国教师语境里‘communicative’=口语活跃，≠能完成discursive essay。他在Year 8人文课小组辩论中频频插话，却始终无法写出250词以上的structured argument paragraph。

破局方法很实在：① 每周三晚固定陪练‘学术句型拆解’——把课本句子拉成结构图，标出主干/修饰/逻辑连接词；② 联系学校Learning Support Centre，申请每周1节‘Academic Writing Surgery’（需提前8周预约）；③ 强制启用British Council官网的‘Write & Improve’AI批改工具，重点训练‘hedging language’（比如把‘This proves…’改成‘This may suggest…’）。

2025年3月，他交出首篇获A*的历史小论文——不是靠词汇量，而是因为学会了用‘whereas’, ‘notwithstanding’, ‘in contrast to’构建批判逻辑。那一刻我才真正明白：国际初中的门槛，不在听懂老师说什么，而在能否用英语思考、质疑、建构知识体系。