为什么数学总卡在70分？——一个在奥克兰读国际初中的中国孩子的思维破局实录

那年我12岁，从广州公立初中转来新西兰奥克兰的King’s College International Middle Programme（KCP），第一次数学单元测验——68分。说实话，当时我特慌：不是不会算，是根本看不懂题干里‘justify your reasoning’、‘model the relationship’这种表达……老师批注写着：‘Strong computation. Weak conceptual articulation.’（计算强，逻辑表达弱）

背景铺垫一下：国内数学课练的是‘快准狠’，而KCP的数学课，每周有2节‘Maths Inquiry Lab’——没有标准答案，只有探究任务。比如2024年3月那节课，我们被要求用乐高和温度计，模拟南岛冰川融化速率与海平面变化的函数关系，还要向全班‘论证模型合理性’。我盯着自己搭歪的冰川塔，手心全是汗。

坑点就藏在这儿：我误以为‘数学好=算得快’，结果在KCP的Formative Assessment（过程性评估）里连续两次被标红：‘Lacks evidence of mathematical thinking process’。更扎心的是，2024年6月家长会，外教Mrs. Bell温和但坚定地说：‘We don’t test calculation—we assess how you think like a mathematician.’（我们不考计算，我们考你像数学家一样思考）

解决方法是‘三步破壁’：① 每天用‘Thinking Aloud’录音法（边解题边说思路，回放找断点）；② 在Tāmaki Learning Centre借《NZ Maths Reasoning Workbook》+手写‘逻辑链便签’贴满课本；③ 主动约助教在Friday Feedback Session用白板重演推理路径。2024年11月Summative Assessment，我拿到了89分，评语是：‘Now your working shows clear mathematical narrative.’（你的解题过程已呈现清晰的数学叙事）

现在回头看，这段经历彻底刷新了我的认知：国际初中要的不是‘数学尖子’，而是‘能用数学语言提问、质疑、连接现实的孩子’。适合的人群画像很具体：在公立体系里总被说‘思路跳脱但答不到点上’，喜欢问‘这个公式为什么长这样？’，却常因答题不规范丢分的孩子——你们不是笨，只是思维没被‘翻译’成国际课程的语言。

给同类家长/学生的3条真实建议：

1. 别等入学再练‘数学表达’——提前3个月用NZQA官网免费Sample Tasks做‘说题训练’（搜‘NCEA Level 1 Numeracy Sample’）
2. 果断放弃‘刷题APP’，改用Math is Fun的‘Explain Like I’m 12’互动模块
3. 记住：在新西兰，一次‘Why?’追问，比十道正确计算题更被老师看重