那年我陪女儿在墨尔本试听Year 7课程，她听完一节‘全球公民课’后拽着我袖子说：‘妈妈，他们居然让我们给印尼红树林写保护提案——不是做PPT，是真的发邮件给NGO！’
说实话，当时我特慌。她在国内小学是那个会拦下同学撕作业本、坚持把午餐分给新转学女生的‘小法官’；可主流择校指南里，压根没提‘正义感强’算不算升学优势。
背景铺垫：女儿GPA 87/100（无标化成绩），但写了3份社区服务记录：组织旧书回收捐给原住民儿童中心、牵头校园反欺凌海报展、连续两年周末去Flemington移民服务站当双语小助手。
我们筛了7所国际初中，最终选了Melbourne Grammar School International Junior Programme——不是因为它排名高，而是官网‘Community Action Curriculum’页面里，赫然写着：‘Year 7学生须完成1项经教师认证的本地倡议项目’。
核心经历：2024年3月，她提交的‘校园饮水机环保替代方案’被全校采纳。但执行时撞上硬茬：后勤部拒批预算，理由是‘超出初中生能力范畴’。那天她蹲在图书馆角落掉眼泪，不是因为失败，而是‘原来改变一件事，比想象中难十倍’。
转折点在两周后——她的班主任Ms. Evans带她参加Victoria州教育厅举办的‘Student Voice Forum’，现场向政策官员演示了方案节水测算表。5月起，学校首批5台不锈钢饮水机上线，标签上印着她的名字缩写。
人群适配真相：适合这类孩子，根本不是‘抗压能力强’，而是‘能识别系统性不公并主动建模解决’。我们在Adelaide看医生时发现，留学生医保（OSHC）不覆盖青少年牙齿正畸——她立刻整理各国政策对比表，提交给学校健康委员会，促成‘国际生口腔健康支持清单’上线。
如果孩子看到不公平会本能皱眉、听见 injustice 会下意识翻白眼……恭喜，澳大利亚的国际初中，正在等这样的‘问题提出者’。
总结建议：
- ✓ 提前激活‘社会行动证据链’：不是罗列志愿时长，而是用时间轴标注‘发现问题→调研数据→联动资源→产出影响’（如她记录的Flemington服务站访谈23人）
- ✓ 警惕‘善良陷阱’：澳大利亚校方更看重行动质量而非悲情叙事，避免文书出现‘我想帮穷人’，改用‘我设计了可复制的图书捐赠SOP’
- ✓ 锁定3类课程标识词：Global Citizenship, Service Learning, Inquiry-Based Projects——它们才是正义感孩子的隐藏录取通道
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