那年我9岁，从上海转学到曼彻斯特的St. Mary's International Junior School——家里说粤语、普通话和一点点葡萄牙语（妈妈是澳门人，外婆嫁过巴西），英语却是我最‘生疏’的一门。说实话，开学第一天，老师让我读一段《The Wind in the Willows》，我卡在‘willy-nilly’上足足停了五秒，脸烧得能煎蛋。
背景铺垫：GPA不算亮眼（校内评分B+），没考过CEFR，但有剑桥YLE Flyers证书；家长最怕的是‘三语混用→哪门都弱’，结果学校入学评估时，语言老师翻着我的家庭录音作业本笑了：‘你不是在学三门语言，你是在练大脑的实时翻译开关——这恰恰是IB MYP语言单元最看重的认知弹性。’
核心经历：2024年10月，我们小组做‘Global Storytelling’项目。我用粤语讲《十二生肖》、普通话配字幕、英语解说文化差异——老师当场把视频发给校长，两周后我被邀请加入‘Multilingual Ambassadors’计划，每周给新生带双语导览。那一刻我突然懂了：不是‘英语不够好才要补’，而是‘多语言不是待修复的缺陷，是已预装的超级接口’。
坑点拆解：
解决方法：
人群适配：适合孩子在家自然使用≥2种语言、家长愿配合记录‘语言生活痕迹’（如菜市场讨价还价录音、节日祝福语音），不适合希望‘快速消灭方言专注英语’的家庭——这里不是语言矫正中心，是认知优势孵化器。
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