为什么有正义感的孩子，在法国读国际初中反而更敢发声？我的三年公民实践手记

说实话，刚被巴黎一所IB MYP国际初中录取时，我爸妈还挺慌——不是怕我跟不上课，是怕我‘太敢说话’：初一就因为食堂塑料餐盒问题，在校务会上举手要求校长公开环保采购合同；初二又牵头写联名信，抗议历史课本里对阿尔及利亚战争的简化叙述……当时我特慌，真怕被当成‘麻烦学生’劝退。

但神奇的是，老师非但没制止，反而把我的提案纳入MYP‘社区设计（Community Design）’课程项目。2023年9月起，我和5个同学一起调研本地青少年对气候政策的认知盲区，最后带着报告走进了里昂市议会青少年咨询委员会——那是我第一次坐进市政厅圆桌，用法语做4分钟陈述。台下坐着7位委员，其中一位还笑着夸我‘la voix la plus claire de la session’（本场最清晰的声音）。

当然也踩过坑：2024年3月我们发起旧书循环计划，因没提前报备‘校外机构合作条款’，被教务处叫停两周；还有次为争取午休延长10分钟，在问卷里用了‘不人道’这个词，被法语老师单独约谈，说‘要区分情绪表达与有效倡导’——那堂课，她给我拆解了12份联合国儿童权利公约法语简版文件的措辞逻辑。

后来我才懂：法国国际初中不压制‘正义感’，而是把它当作可训练的公民能力。学校有专职‘Éducation Civique导师’，每学期帮学生把情绪议题转化为三步行动：①查证政策依据（比如《法兰西共和国教育法典》第L.511-1条明确要求中学开设公民实践课）；②设计最小可行性方案（我的食堂提案，第一版就是用iPad拍3天厨余垃圾视频+标注碳排放换算表）；③锁定真实影响方（不找校长‘投诉’，而是预约总务处长共进午餐，聊预算可行性）。

现在回头看，真正让我蜕变的，不是站在市政厅发言的那一刻，而是第一次被老师轻轻推回椅子上，说：‘Ton indignation est légitime — mais ton action doit être armée.’（你的愤慨正当，但你的行动必须武装。）这句话，至今印在我法语笔记本扉页上。