说实话，刚被荷兰海牙国际初中（The Hague International School）录取时，我特慌——GPA还行，但英语课上被点名回答问题，手心全是汗，声音发颤。老师说‘你有想法，但不敢表达’，我妈当时苦笑：‘这孩子组织过班级义卖，回家能讲半小时流程，可一上台就结巴。’
背景铺垫：2023年9月，12岁，国内公立小学全优生，但无公开演讲经历；家长诉求很具体——不求‘外向化’，只希望孩子在安全环境中自然释放领导力潜质。
I核心经历：第一学期‘全球公民周’项目，我们小组要为本地难民儿童设计课后陪伴方案。我默默整理了37份问卷数据、画出需求图谱——可汇报当天，我站在教室白板前三秒没出声。这时老师没叫别人替我，而是递来一块磁贴：‘你不是在演讲，是在分享一张地图——指哪里，我们跟到哪里。’我指着‘情绪支持缺口’那块，话突然就流出来了。
I坑点拆解：起初我以为‘安静=没能力’，结果发现荷兰初中评估领导力从不看发言时长——坑点1：误判‘主动举手’=唯一领导信号；坑点2：忽略‘幕后协调’价值（比如我用Trello帮小组同步进度，老师直接计入Leadership Portfolio）；坑点3：以为必须学荷兰语才能参与社区服务，其实学校提供双语义工岗（2024年3月我在莱顿儿童图书馆带读英文绘本，全程英语）。
I解决方法：① 找到‘低压力表达入口’：从写每日反思日志开始（老师手写批注，从不公开朗读）；② 接受‘渐进式可见度’：先做小组记录员→资料整合者→最终汇报人；③ 借力IB PYP框架里的‘Learner Profile’自评表（每月勾选‘Thinker’‘Communicator’进展），让成长可触摸。
现在回看，荷兰国际初中不是把我变成另一个人，而是把‘害羞’和‘领导力’这两个词之间的等号，换成了逗号——‘有领导力潜质，且正在学习如何以自己的节奏发出声音。’2024年11月，我牵头策划的‘无声音乐会’（用灯光与手语演绎流行歌）在校艺术节上演，观众席里，我妈妈第一次没看表。
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