那年我儿子Leo刚满12岁，书包里永远塞着树莓派、Arduino套件和被翻烂的《Python for Kids》——但国内初中老师说他‘上课走神’‘作业潦草’‘不守课堂纪律’。说实话，我当时特慌：这孩子不是笨，是听不进‘先背公式再做题’的节奏。
2024年9月，我们入读里昂一所IB-PYP衔接制国际初中（École Internationale Lyon），没有标准化考试，只有入学日的‘兴趣工作坊’：Leo被带进一间摆满激光切割机和3D打印区的创客空间，导师只问一句：‘你最想造个什么，来解决身边一个小问题？’——那一刻他眼睛亮了，而我攥着报名表的手心全是汗。
坑点来了：第3周家长会，法语授课的升学顾问笑着说‘Leo代码能力超龄，但法语阅读仅A1’。我才意识到——国际初中不纵容偏科，而是用跨学科项目倒逼语言成长。比如他做‘校园节能监控系统’时，必须用法语撰写传感器数据报告、向物理老师陈述电路逻辑、在数学课计算能耗曲线——技术不再是逃避语言的盾牌，反而成了语言输出的引擎。
更意外的是：学校把法国国家科研中心（CNRS）中学生开放日变成必修实践课。2024年11月，Leo在格勒诺布尔实验室跟研究员调试微型气象站，回校后主动加修法语科技写作选修模块——他第一次为‘写清楚一个算法流程’熬夜改稿，不是为分数，是怕法国导师看不懂他的创新点。这种内驱力，我在他以前任何一张试卷上都没见过。
如果你家也有个‘拆遥控器比写作业起劲’的孩子：别急着贴‘多动’或‘不适应体制’的标签。法国国际初中的底层逻辑很朴素——不改造孩子的热爱，而是把热爱变成通往全人发展的接口。关键在三点：找提供真实工程场景的课程（非乐高积木式模拟）、确认语言支持是否嵌入项目过程（非单独补习班）、看教师是否有STEM教育背景（我校73%科技类导师持法国国民教育局‘数字教学资质认证’）。
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