为什么需要更多个性化关注的孩子，更适合去日本读国际初中？我的孩子从焦虑拒学→主动规划学习的180天

说实话，刚带儿子小树（化名）飞往东京那会儿，我手心全是汗——他小学六年几乎没独立完成过作业，老师反馈‘注意力像被风吹散的纸片’；国内国际部面试时，他坐不到5分钟就绕着教室走。我们不是不想留，是真怕他被标准课堂‘格式化’掉。

时间：2023年4月，我们锁定了东京都内唯一采用IB-PYP课程+神经多样性支持（Neurodiversity Support）框架的国际初中：Tokyo International Academy（TIA）。决策过程很纠结——备选还有大阪一所双语校、横滨的STEAM特色校。最终选TIA，是因为他们官网明确写了‘每班配1名SEN Co-ordinator（特殊教育协调员），且所有教师完成ADHD/ASD基础行为干预认证’。这句承诺，比任何排名都重。

核心经历就发生在开学第三周：小树因数学课小组讨论中突然失语，被误认为‘抗拒合作’。当天放学，SEN老师没写行为报告，而是蹲下来用平板打开他上周用Scratch编写的‘自动浇水程序’动画，问：‘你愿意教我怎么让这个机器人听懂不同指令吗？’——那一刻，他攥紧的小拳头松开了。

坑点拆解有三个：① 误判‘个性化’=‘降低要求’（初期我默许他跳过晨读，结果他错过日语语音敏感期训练，9月补考才达标）；② 忽略日本校医制度差异（以为和国内一样能直接转介心理科，其实需经学校健康中心初筛并预约，耽误了2周干预窗口）；③ 没提前做日语适应性测评（TIA要求非母语生提交JLPT-N5听力模块成绩，我们7月才临时备考，险些错过8月分班）。

解决方法很具体：第一，立刻约TIA的SEN团队做30分钟‘学习风格图谱’评估（免费）；第二，下载厚生劳动省官方APP「こころの耳」，绑定学校健康中心账号直连预约；第三，改用NHK Web Easy新闻每天跟读5分钟——孩子说‘播音员说话像在陪我搭积木’，比教材有趣得多。

现在小树自己做了个目标看板：左边贴‘本周学会用日语点三次咖啡’，右边画进度条。最惊喜的是，他上周用日语向科学老师提了个问题：‘如果把光合作用比作工厂，叶绿体是不是厂长？’——老师当场拍下来发到了年级群。原来所谓‘个性化’，不是绕开挑战，而是帮他找到自己的语言支点。