动手能力强的孩子，在爱尔兰读国际初中真的能‘被看见’吗？

那年我12岁，手总闲不住——拆过旧收音机、用乐高复刻都柏林圣三一图书馆穹顶、还在家后院搭过带雨水收集系统的木工棚。可在国内小升初摸底考里，语文卷子写满字却只拿B，老师叹气：‘这孩子，考试不稳啊。’说实话，当时我特慌：难道‘坐不住’=学不好？

在都柏林St. Columba’s College的‘木工+生态课’里，我第一次被点名当组长

2023年9月入学，第一学期项目是‘设计可移动城市菜园箱’。老师没发教材，只扔来三张A3纸、螺丝刀套装和一张Dublin City Council的社区空地地图。我负责结构建模和工具安全培训——不是因为成绩好，而是班主任翻到我入学作品集里那张‘用废弃窗框改造种植架’的设计草图时说：‘你手上已经有答案了，我们只需要帮你把答案说出来。’

坑点拆解：我以为‘动手强’就够了，直到校内科学展前夜

• ❌ 坑点1：没提前预约木工房夜间使用权限 → 深夜被锁在车间，靠发WhatsApp给技术助教才取回模型（2024年3月12日23:17）
• ❌ 坑点2：以为爱尔兰学校不查资料来源 → 我的‘蚯蚓堆肥数据’直接抄维基，被Science Dept.标记‘需补原始观测记录表’

解决方法：我把‘问题’变成了‘过程证据’

我拉着同学一起重做蚯蚓实验，在校内温室养了27天，每天手写温湿度+排泄物重量+照片编号——最后交上去的不是报告，是一本带二维码的‘活日志’（扫一下跳转32秒延时视频）。老师当场在全班展示：‘看，这就是你们的教科书还没写进的内容。’

人群适配提醒：适合谁？警惕谁？

✅ 适合：习惯‘先做再想’、擅长用材料/空间/工具表达想法的孩子；对标准化测验焦虑但能在真实任务中快速建立自信；家长愿配合记录成长过程（我的作品集现在有237页！）
❌ 警惕：若孩子仅喜欢‘摆弄’但拒绝写步骤、不接受工具安全规则、或抵触协作反馈——国际初中项目制学习反而会放大挫败感。

小结建议：① 入学前带1个实物作品（哪怕只是修补好的自行车链条）；② 主动约见技术科老师了解设备开放时间；③ 把‘错误’拍照存档——它比满分试卷更能说明你的思维路径。