说实话，2023年9月刚到墨尔本Westbourne Grammar School读Year 7时，我特慌——国内奥数拿过省三，但英语阅读连科学课实验报告都读不顺。老师第一次让我用英文写‘假设-变量-结论’结构的物理小报告，我交上去被红笔批注：‘Great logic, weak framing.’（逻辑很棒，表达太弱）那一刻我才懂：原来STEM优势不是‘算得快’，而是‘能讲清为什么’。
核心经历：从‘解题机器’到‘项目小导师’
去年3月，我们小组做‘太阳能小车能量损耗建模’，我本能列公式推导效率曲线，却被科学老师叫停：‘先带同学去屋顶测真实光照数据——你逻辑强，更要学会用证据锚定猜想。’那天下午，我在Caulfield校区顶楼晒了45分钟太阳，手握温度计和光照仪跑8个点位。最终我们用Python画出本地化热损耗模型，还被选进校际STEM博览会。原来，在澳洲初中，我的数理优势不是靠刷题兑现，而是靠‘提问→验证→迭代’的节奏落地。
坑点拆解：3个差点埋掉我优势的误区
- 误以为‘多做题=强STEM’——Year 7期中数学考卷有道题：‘设计一个公平抽奖系统，并用概率证明它公平’。我狂写贝叶斯公式，却漏了用流程图解释规则。扣了3分，也敲醒了我。
- 轻视课堂发言权重——科学课占分30%是‘探究讨论表现’。头两周我总等想好完整句子再说，结果老师在反馈里写：‘你的思路比表达快10秒，大胆说碎片，我们一起拼完它。’
- 忽略跨学科连接——地理老师让我们分析维多利亚州干旱数据，我立刻建回归模型，但被追问：‘这个斜率变化，怎么向农民伯伯解释才能让他改灌溉方式？’
解决方法：把逻辑变成‘可触摸’的3步法
① 每次解题前，强制画‘想法草图’：用简笔画+箭头标注输入/处理/输出（哪怕歪歪扭扭）；
② 每周找1个非理科同学当‘翻译官’，把我刚学的牛顿定律用奶茶甜度类比讲清楚；
③ 把学校iLearn平台里的‘Design Thinking Toolkit’模板下载打印，粘在活页本首页——现在我所有作业都按‘Empathise-Define-Ideate-Prototype-Test’五步走。
人群适配提醒（划重点！）
适合的孩子：爱问‘如果…会怎样？’、习惯拆解问题、看到现象就想找变量关系；
慎入信号：抗拒开放性任务、抵触口头解释思路、一写英文就删改超10次——建议先练‘1分钟即兴陈述’再过渡。
恭喜您，成功提交！
