那年我12岁，拎着印有伦敦地铁图的蓝色行李箱，站在Stoke-on-Trent一所IB初中校门口——说实话，当时我特慌。国内小升初刚考完数学92分，但老师说我‘太依赖标准答案’；父母想让我‘赢在起跑线’，却没告诉我：全人发展不是拼单项高分，而是给每个‘不确定的我’留出试错土壤。
我的核心经历发生在2024年10月：学校发起‘社区问题解决项目’，我选了‘校内午餐浪费’主题。第一次提案被老师当众划掉三个数据来源——‘你没访谈食堂阿姨，也没查过英国食品标准局（FSA）2023年校园餐规’。我脸烧得厉害，那天晚饭只啃了半块司康。
坑点就藏在‘支持系统’表象下：① 误以为‘导师制’=成绩辅导（实际每周15分钟是聊‘你今天对哪件事产生了好奇？’）；② 没提前预约学习支持中心（SENCO），直到数学作业连续两晚卡在代数符号理解上才急找；③ 忽略‘反思日志’要求，第三周补交时被退回——老师批注：‘请用思维导图而非段落，标记你情绪变化节点’。
解决方法特别‘英式’：① 周三下午固定去Learning Support Centre，和SENCO老师用A3纸画‘困惑地图’；② 加入学校‘Peer Mentor’计划，由Year 9学姐带我跑遍本地超市收集过期食品数据；③ 在Form Tutor指导下重写日志——第7版终获贴墙展示，标题是《从扔掉三明治到设计食物循环海报》。
认知彻底刷新：原来‘全人发展’不是加法（成绩+艺术+体育），而是删除恐惧清单——当我鼓起勇气在Assembly上用破英语介绍调研发现，校长当场宣布把我的海报印成食堂菜单背面。那刻我才懂：英国初中真正的支持系统，是把‘我可能不行’的安全网，织进每天真实的挑战里。
如果你也正为孩子纠结‘要不要国际初中’，我的建议很具体：① 优先看该校是否有每周强制1小时非学术反思时间；② 查官网教师简介里是否标注SENCO资质及平均师生比；③ 要求试听一节跨学科探究课（比如‘莎士比亚与气候变化’），看学生发言权是否真实流动。
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