说实话，刚转进伦敦一所IB-PYP国际初中那会儿，我特慌——小升初模考数学才68分，老师翻着我的试卷说：‘你逻辑挺强，但标准化测试就是卡在细节。’
当时我爸妈也嘀咕：‘没分数优势，以后申请IB MYP能行吗？’没人想到，三个月后，我的‘成长档案袋’（Learning Portfolio）里装进了三份教师观察日志、一段我设计的校园节水方案视频、还有同学互评表上写的‘她总能帮小组理清步骤’……
那年9月，我才真正理解什么叫‘多维成长记录’
- ✅ 每周‘学习反思表’：不是打分，而是写‘今天我问了什么问题？哪个步骤我自己改了两次？’（时间：2024年10月第2周）
- ✅ 小组项目‘角色轮值制’：我当过三次‘材料协调员’，老师用平板拍下我整理实验器材的全过程（金额：零额外支出；工具：学校iPad + Seesaw平台）
- ✅ ‘进步可视化墙’：从‘不敢举手’到‘主动补充同学发言’，贴了5张不同颜色的进步贴纸（地点：教室东侧玻璃幕墙）
坑点来了：第一次家长会，我差点听懵
老师没提‘年级排名’，只说：‘他在协作中发展出非线性思维——这是IB Learner Profile里的‘Thinker’特质’。我当时一愣：啥？这算成绩？
后来才知道，英国私立初中普遍不采用百分制期末考——我们全年只有2次形成性评估（Formative Assessment），重点看‘如何思考’，不是‘答对几个’。
现在回头看，最惊喜的‘意外收获’是什么？
是去年11月，校长把我那套‘雨水收集装置模型’推荐去参加了British Science Association’s CREST Awards——没要求考试分数，只要真实探究过程。我们小组拿了铜章，证书现在挂在我书桌右上角。
给正在选校的家长3条真心话：
- 先看学校是否提供‘成长证据包’（Evidence Portfolio）样例——没有可视化成长轨迹的，慎选。
- 别只问‘升学率’，要翻他们最近三年MYP跨学科单元主题（比如‘曼彻斯特本地河流生态变迁’就比‘理想国读书报告’更反映评估深度）。
- 带孩子参加一次开放日工作坊——看他是不是愿意在陌生小组里动手调试传感器，而不是背诵定义。
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