那年我12岁，站在伦敦Westminster Academy国际初中开学典礼后台，手心全是汗——老师刚问我‘要不要读一段英文诗？’，我张了张嘴，却只点了下头，像块安静的橡皮擦。
说实话，从小我就不是课堂上举手的那个孩子。国内小学时，老师说‘你思维很细，就是不敢说’；爸妈带我去试听国际课程，我缩在家长后面，全程没接一句外教的话。背景很简单：英语听力尚可（小升初校考87/100），但开口=心跳120；作文能写满格，发言三秒就卡壳。
决策过程特别纠结：是留在公立重点初中‘硬练’表达？还是去国际初中‘被推着说话’？最后选Westminster，不是因为名气，而是它官网写的一句话：‘We don’t wait for confidence — we build it in low-stakes moments.’（我们不等自信降临，而是在低压力时刻中培养它）。
真正转折点在2024年3月：戏剧课老师让我和两个同学一起改编《The Selfish Giant》。不是主角，只是旁白+音效组。排练第4次，我主动提议把巨人台词改成第一人称内心独白——那天我讲了整整97秒，没看稿，全班鼓掌时，我耳朵发烫，但没低头。
坑点也有：第一次小组展示，我准备了PPT却死磕‘完美发音’，超时被老师温和打断；后来发现，他们更在意‘idea clarity over accent precision’（观点清晰重于口音精准）。解决方法很实在：① 每周预约15分钟‘语音咖啡角’（老师边喝拿铁边听我读三段新闻）；② 加入‘Silent Book Club’——用绘画+关键词便签代替口头讨论；③ 把‘发言’拆解成‘3个动作’：举手→说1个词→停顿1秒。坚持12周，我在Year 8 Science Fair上独立讲解火山模型，观众里还有校长。
现在回头看，适合这里的，从来不是‘外向型孩子’，而是‘需要安全出口表达自己’的孩子。如果你家孩子写字比说话流利、观察比抢答认真、害怕即兴但热爱创作——这不是短板，是另一种语言系统的发育节奏。英国国际初中不改造内向，它给内向一条专属通道：慢启动、强反馈、零羞耻。
总结建议（按优先级）：
• 先体验‘非口头输出’课程（如视觉日记、模型搭建课）再决定是否入学
• 拒绝‘每天必须发言3次’的机械指标——关注进步痕迹（比如从‘点头’到‘说yes/no’再到‘I think…’）
• 用英式‘form tutor’制度做情感锚点——我的导师Mrs. Patel每周五下午只聊‘这一周你最想分享的一件小事’
恭喜您，成功提交！
