为什么在韩国读国际初中，让我第一次真正‘看见’矛盾？——一名初二生的辩证思维破茧手记

说实话，刚转进首尔江南区那所IB授权国际初中的时候，我特慌——不是因为韩语听不懂（学校全英文授课），而是因为社会课作业根本不像国内那样‘找标准答案’。

时间：2024年3月，第一堂《全球公民与冲突》课。老师发下一份关于‘韩国部署萨德系统’的双语新闻包，要求我们分组完成‘立场光谱图’：左边写支持者的3条实证逻辑，右边写反对者的3条实证逻辑，中间还得标出‘被忽略的第三方视角’（比如在韩中资企业员工的跨境生活困境）。我当时手抖着写了两行就卡住——‘这题……没有正确结论吗？’

坑点就在这儿：我以为‘分析’=‘选边站’，结果第一次小组展示被外教Ms. Park当场温和打断：‘You’re not arguing — you’re mapping complexity.’（你不是在辩论，是在绘制复杂性地图。）那天放学，我在COEX地下书城啃了三本韩英双语社科绘本，才搞懂什么叫‘证据锚定’而非‘情绪归因’。

最震撼的是期中项目：用‘同一事件双时间轴’对比呈现‘朴槿惠弹劾案’。我负责整理2016年10月-2017年3月的主流媒体标题+市民集会横幅语录，发现《朝鲜日报》强调‘宪政危机’，《韩民族日报》聚焦‘烛光民主’，而我在弘大旧货市场淘到的市民手绘小报，竟同时印着‘要宪法！也要泡菜’——原来真实世界从不单声道。

现在回头看，那些曾让我失眠的‘没标准答案’时刻，恰恰是思维韧性的焊接点。上个月和首尔大学教育学院教授聊起这个，她笑着说：‘韩国国际课程不训练你成为观点战士，而是训练你成为意义翻译官。’ 我的托福写作从5.5到6.5，不是背了更多模板，是终于敢在‘Some people argue… Others believe… A more nuanced view might consider…’里，写出自己的呼吸节奏。