那年9月，我坐在佛罗伦萨圣十字广场旁的国际初中教室里，窗外是鸽子掠过但丁雕像的弧线。黑板上写着‘International Understanding Day’，老师刚放完一段关于博洛尼亚难民营儿童画展的视频——而我，攥着铅笔，指尖发凉。
说实话，当时我特慌。不是怕听不懂意大利语（毕竟课用英语授课），而是怕‘理解’这个词太重：我们中国学生从小被教‘答题要标准’，可这堂课却让我们围成圈，用‘如果你是那个在帐篷里写诗的女孩，你最想被谁读到？’来讨论人权、迁徙与共情。我没有标准答案，只有心跳声。
核心经历：2024年10月，我主动报名担任‘跨文化对话伙伴’，配对一名来自厄立特里亚的13岁同学。第一次交流，我把中文古诗《静夜思》译成英文念给她听；她掏出皱巴巴的纸，画下阿斯马拉的星空和她哥哥没寄出的家书——那天我突然懂了：国际理解不是知识叠加，而是让两个时空在同一个本子上并置呼吸。
坑点拆解：
- 坑点1：误以为‘小组项目’=分组做PPT→结果老师要求‘用三种语言录制1分钟街头采访’，我卡在米兰中央车站问路时被拒绝7次；
- 坑点2：交‘文化偏见反思日记’前，按国内习惯写成‘自我批评体’，被老师温和批注：‘请别急着改错，先写下你第一次看见头巾女孩时，心里闪过的第一个画面’。
解决方法超简单：我拉着厄立特里亚伙伴一起重拍采访视频——她教我用阿法尔语说‘你好’，我帮她标注中文歌词音节。老师没打分，只在作业旁贴了张小纸条：‘理解始于放下‘正确’，终于敢于并肩犯错’。现在我的意大利语笔记本第37页，夹着一张褪色地铁票根，背面是我们俩歪斜的签名。
这哪是课堂？这是训练‘把他人生活当真’的实操工坊。而我的蜕变，不在录取信里，在我能安静听完一个陌生少年讲他逃难路上背的阿拉伯数字表——那一刻，国际初中给我的，不是履历加分项，是灵魂的松绑带。
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