说实话，2023年9月刚进首尔江南区的SIS国际初中时，我完全不知道‘国际理解教育’是啥——只觉得英语课讲联合国儿童权利公约、历史课模拟朝鲜半岛青年对话、地理课分析印尼雨林砍伐数据……听着像PPT表演。
那节让我手抖的‘文化偏见解构课’
老师让我们匿名写下‘我对XX国家人的第一印象’。我写了‘日本人做事刻板’——结果被随机抽中投影出来。全班安静三秒，一个日本同学轻声说：‘我奶奶每天花两小时做便当，你觉得那是刻板，还是爱？’我当时脸烧到耳根，但那晚第一次主动查了《菊与刀》的当代误读研究。
坑点拆解：我以为的‘多元’，其实是‘换个国家刷题’
- 坑点1：‘全球公民课’实际由韩国老师用韩语授课——2023年11月我才反应过来，自己全程靠翻译APP跟读，根本没参与讨论；
- 坑点2：小组项目强制配比‘国籍均衡’，但我组的越南同学因签证问题缺勤两周，最后我熬夜补完所有英文报告，却没获得‘跨文化协作’评分；
- 坑点3：期末考核不考知识，考‘认知弹性’自评表——当时我填‘我能尊重不同观点’得A，直到看到老师批注：‘你删除了3次对中东同学发言的质疑标记’。
解决方法：把‘理解’变成肌肉记忆
• 每周三下午去弘大国际青年中心做双语志愿者（2024年3月起，累计服务47小时）
• 把‘偏见日记’从手机备忘录搬到活页本，每月请韩国交换生用红笔批注（现在攒了8本）
• 主动申请成为‘新生素养课’助教——2024年6月，我带的6人小组里有3个拒绝说英语的同学，最终全部完成跨国视频采访项目
原来国际理解不是‘知道世界很大’，而是发现自己心里装着多少堵墙。现在看到新闻里的冲突事件，第一反应不再是站队，而是想：如果此刻我在平壤/河内/仰光的教室里，我的课本会怎么写这一段？
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