为什么我在荷兰初中课堂种了三个月菜？——环境行动力如何从口号变成我的日常

那年我13岁，刚转进阿姆斯特丹的International School of Amsterdam（ISA）初中部。说实话，当时我特慌——英文听不懂半句，连‘compost’和‘biodiversity’都得查词典，更别说‘设计雨水收集系统’了。

但第一周，班主任没发课本，而是带我们冲进校园后院：三块木箱、一袋蚯蚓、五公斤咖啡渣……还有张手写任务卡：‘Your classroom has no walls. Your soil is your textbook.’

这就是我‘环境行动力’的起点——不是背《生态学导论》，而是在荷兰湿冷的10月里，蹲在泥地里数蜗牛数量变化，记录不同堆肥方式对菜苗生长的影响。时间：2023年9月—12月；地点：ISA校园东南角生态园；成果：我和小组种出23棵可食用羽衣甘蓝，全部捐给学校食堂。

坑点来了：第一次汇报时，我照着PPT念数据，老师直接关掉投影，说：‘你测量了pH值，但你尝过这片土壤的味道吗？’ 我愣住——原来在荷兰教育里，‘行动力’不是完成任务，而是建立感官与责任的连接。

后来我主动申请加入‘School Eco-Committee’，牵头把教学楼饮水机旁的塑料瓶回收站改造成互动式碳足迹看板（贴上实时更新的‘本校本周减少塑料瓶：1,427个’）。这个小项目最终被写进我的初中升学推荐信——不是因为我‘成绩拔尖’，而是因为校长写道：‘她让环保从概念长出了根。’

现在回头看，我才懂：荷兰国际初中的核心价值，从来不是教孩子‘保护地球’，而是让孩子相信——‘我动手的地方，就是生态发生改变的第一现场。’ 那片羽衣甘蓝，至今是我书桌玻璃板下压着的照片。