为什么我在韩国读国际初中后，从‘等安排’变成了‘主动建规则’？

那年我13岁，拎着印有首尔江南区校徽的蓝色帆布包，坐上了仁川机场接驳巴士——不是去游学，是作为全班唯一非韩籍学生，入读韩国首尔国际初中部（SIS）。说实话，当时我特慌：中文母语、没学过韩语、连‘公民课’是什么都不知道……更没想到，这三年，竟把我从‘规则接受者’推成了‘课堂规则共建者’。

核心经历发生在2024年9月——学校启动‘校园可持续计划’，要求每班提交一份可落地的提案。我们班最初只是抄写老师发的模板：‘节约用水’‘垃圾分类’。直到班主任李老师突然问：‘如果你们是决策者，会优先改哪一条厕所规定？为什么？’ 那天下午，我和两个韩国同学蹲在旧教学楼三楼女厕门口数人流量、拍水龙头滴漏视频、还采访了保洁阿姨。我们最终把提案标题改成《关于增设洗手液自助补给站的可行性建议》，并附上预算测算和轮值维护表。

坑点拆解

1. ❌ 误以为‘公民课=背价值观’：第一学期我认真默写‘尊重多元’定义，却在小组讨论中因坚持‘必须用英文发言’被韩国同学沉默抵制；
2. ❌ 忽视韩语公民实践门槛：想参加社区敬老院服务，但报名表全韩文，我靠翻译APP填错紧急联系人电话，导致活动前2小时被临时取消资格；
3. ❌ 混淆‘建言’与‘抱怨’边界：曾向校长信箱提‘食堂米饭太硬’，收到回复：‘请同步提交替代供应商比选方案及试吃日程建议’——那一刻我脸红了。

解决方法分三步走：① 找到我的‘微建设坐标’（不再喊口号，而是锁定1个具体空间+1个可操作动作，比如‘301教室绿植角养护’）；② 绑定语言学习场景：每周二放学后跟韩语老师用‘公民议题卡’练对话（卡片含‘提案书’‘投票流程’‘听证会发言’等真实词汇）；③ 接受‘小失败即数据’：我的首份食堂改进建议虽未采纳，但后勤主任邀请我加入试餐委员会——原来‘建设者’身份，是从被看见开始的。

认知刷新：在韩国国际初中，公民教育不是‘等你长大才教’，而是把13岁的孩子放进真实的决策环里：有议程、有否决权、有反馈闭环。当我在2025年3月代表班级向校务委员会演示《饮水机节水改装提案》时，台下有韩国教育部督导、有家长代表、还有两位正在旁听的首尔市立中学教师——我忽然懂了：所谓‘从消费者到建设者’，就是让你亲手拧紧一颗螺丝，而不是只学会说‘它该修了’。