说实话，2023年9月刚转进巴塞罗那IESE International School的MYP 4年级时，我特慌——英语CEFR B2，数学弱项，连‘盈亏平衡点’都得查词典。
但第一学期的Unit 3项目制学习主题是：‘Design a Sustainable Local Business’。老师没发讲义，只甩给我们一句：‘下周五前，让全校尝到你们的商业模式。’
我们四人小组真就在学校中庭搭了迷你‘Tapas摊’！采购清单手写、定价算三遍（我负责用Excel做成本拆解）、海报在Canva改7版——最崩溃的是周四下午发现供应商送错橄榄油，临时骑单车冲去Gràcia市场自购，还被摊主用加泰罗尼亚语追着喊‘¡Cuidado con el aceite virgen extra!’（小心特级初榨！）。
结果？营收€218，利润€87.4，更意外的是——校餐厅主管当场邀请我们把‘橄榄油盲测课’纳入下学期选修课！原来创业精神不是写BP，是盯着账本改三遍后，看到同学端着纸杯说‘¡Qué rico!’那一刻的心跳加速。
现在回头看，这项目逼我练出了三个‘隐形简历力’：用西班牙语谈判供货（语言真实场景）、协调四人分工（跨文化协作）、把‘失败’（橄榄油翻车）写成反思日志——IB考官在反馈里画了波浪线：‘Authentic risk-taking. Not textbook, but life.’
- ✅ 坑点：以为‘项目制=自由发挥’→结果漏交导师要求的‘可持续性证据链’（如本地食材采购小票存档），差点扣15%过程分
- ✅ 解决：当晚约导师Zoom补材料；用Google Form收集同学反馈生成简易‘客户画像图’，被当堂表扬‘data-informed iteration’
- ✅ 认知刷新：西班牙国际初中不教‘如何开公司’，而训练‘在不确定中启动最小可行性行动’——比如我的Tapas摊，启动成本仅€12.7
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