说实话，2023年4月刚入读东京临海国际初中（Tokyo Rinkai International Junior High）时，我特慌。
GPA 3.4，日语N4，英文靠课内阅读撑着——老师却第一周就布置‘用Canva+Google Sites搭建个人数字人文档案’。不是交作文，是建一个能讲清‘我为何关注京都清水寺木构保护’的交互网页。
核心经历：被AI批注逼出的第一次深度思考
2023年10月，我上传了关于‘江户时代町人教育’的初稿博客。第二天，系统AI反馈弹窗写着：‘证据链薄弱：请标注史料出处；情感表达失衡：三处感叹号削弱思辨感’。当时我坐在台场校区图书馆窗边，手心冒汗——这哪是语文作业？分明是人文内核+数字工具的双压力测试。
坑点拆解：三个我以为‘只是技术活’的真实翻车
- 坑点1：用ChatGPT润色日文引文，结果混淆了明治时期公文语体与现代敬语——被历史老师标红退回，附言：‘技术不能代替文献意识’（2023年11月17日）
- 坑点2：在班级数字博物馆项目中过度设计动效，导致加载超12秒——馆长（日籍IT教师）当面关掉Figma文件：‘访问速度即人文尊重’
- 坑点3：误以为‘上传视频=完成任务’，未嵌入多语言字幕与史料来源锚点——作品被从年级展撤下
解决方法：把工具变成‘思考脚手架’
我做了三件事：① 每周约教务长（前NHK纪录片编导）喝抹茶，用纸质笔记本记下‘他改我稿子时划掉的每句话’；② 把GitHub当作史料笔记本，所有引用打时间戳+藏书号；③ 在博客页脚加一行小字：‘本文经AI辅助校验，最终判断由作者独立完成’——现在全班都这么写。
认知刷新：所谓‘核心价值’，是让孩子敢说‘这个算法不对’
去年冬天，我在涩谷站用手机拍《浮世绘中的城市治理》vlog，发现自动字幕把‘町奉行’译成‘Town Mayor’。我没改，而是补录了一段：‘这不是头衔翻译问题，是权力结构误读’——那一刻，我才懂：日本国际初中的真正底气，不在设备多新，而在孩子是否养成‘数字即媒介、人文即坐标’的肌肉记忆。
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