说实话，刚转学到奥克兰圣心女子初中那会儿，我压根不知道‘设计思维’是啥——还以为是美术课升级版。直到2023年9月，我们小组要为本地社区老人中心重新设计休息区动线，我才第一次真正蹲在Whenuapai养老院门口，用iPad拍下老人弯腰够不到扶手的瞬间。
当时我特慌：GPA 3.4，雅思6.0刚过线，连‘同理心地图’和‘原型迭代’都拼不全。但老师没让我们写报告，而是带我们采访7位老人、手绘37张痛点草图、用硬纸板做了5版可折叠扶手模型。最后一稿被校方提交给奥克兰市议会教育创新基金，我们小组还拿了2024年3月的‘Young Changemakers Award’。
- ? 坑点1：以为‘设计课=做手工’→结果第一次原型被老人当场指出‘扶手太滑，雨天会打滑’（新西兰潮湿气候！）
- ? 解决方法：立刻联系学校合作的Design Thinking Aotearoa导师，补上‘本地环境约束测试表’，加入防滑系数、日照角度等真实参数
- ? 意外收获：这段经历成了我申请惠灵顿维多利亚大学预科的关键素材——招生官特意在面试时问我：‘你如何把老人反馈转化为技术参数？’我摊开带泥点子的测量笔记，她笑了。
认知彻底刷新了：原来国际初中的‘核心价值’不是成绩单上的数字，而是让你在13岁就学会——把模糊的‘我想帮忙’，翻译成可测试、可修改、能落地的行动链。现在回头看，那场淋着毛毛雨的实地调研，比任何模考都更教会我：教育真正的设计思维，是先俯身听懂别人的世界，再动手搭建自己的桥。
? 给后来人的3条真·实操建议：
- 别回避‘失败原型’——新西兰老师会在作业评语里直接写‘这个滑倒风险很有价值！’
- 所有实地调研前，必须查清楚《NZ Health and Disability Commissioner》对学生项目的数据伦理条款
- 申请文书时，把‘我做了什么’换成‘用户因此改变了什么’（比如：老人日均独立行走步数↑23%）
恭喜您，成功提交！
